一、设计理念
中小学信息技术教育的主要任务是:通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自我的探究能力的培养，扼杀了学生的主动性和创造性。信息技术教育不但是课程内容的革新，也是学习方法的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。
中小学信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。
二、教材分析
小学信息技术的主要内容有:信息技术基础知识、Windows XP、画图、文字处理、学做多媒体作品、网络基础知识、音乐大师、动画自己做等。“文字处理”单元是小学信息技术的主要内容之一，通过学习学生能够初步掌握Word 2003的使用方法，能够进行文字录入、编辑、排版、存储、打印等基本操作。
1.教材结构
这个单元研究的课题是创作一份图文并茂的学生小报，也是学生学完这个单元后要完成的任务。教师的教学就从这份《秋游》小报开始，在和学生一起制作的过程中，把Word 2003的一些基本功能介绍给学生，使学生在不知不觉中学会了。这样以“任务驱动”来组织教学的模式，能够培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本单元的教材结构很适合用这种方法来进行教学，让学生在制作小报这个任务的引导下，逐步掌握Word 2003的基本操作。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2.教学目标
（1）学会进入与退出Word 2003，初步了解Word 2003窗口的结构及其主要功能，会保存文件。
（2）初步掌握智能ABC输入法，学会输入单字、词组和切换输入法状态。
（3）学会打开文章，会运用光标移动的方法修改文章，掌握查找与替换的方法，掌握段落调整的方法，段落的对齐、缩进和行距调整。
（4）掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作。掌握插入艺术字的方法并能对艺术字进行简单调整。
（5）了解“图片”工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握在文档中插入图片的方法和技巧，掌握图文混排的方法。
（6）学会在Word 2003中用打印预览来观察打印前的效果，根据预览的效果进行纸张大小的设定，通过预览掌握设置页边距的方法。
（7）通过文章的初步排版，激发兴趣，培养自己良好的审美情趣和审美能力。
（8）在“我们只有一个地球”的综合实践活动中，提高信息素养，培养实践操作能力和创新能力。
3.教学重难点
（1）打开保存。能够打开自己所保存的文件。
（2）输入文字。能熟练地输入汉字，并掌握“V”键和隔音符“＇”的用法，学会输入法状态的切换。
（3）文章修改。包括文字的修饰、段落的复制、移动、删除、查找与替换等基本方法和段落的对齐、缩进和行距调整。
（4）图文混排。掌握在文档中插入图片的各种方法。
（5）打印预览。掌握打印预览的使用，并能进行纸张大小的调整和页边距的设置。
三、教学策略
1.调整教学内容
中小学信息技术教育的重点是培养学生良好的信息素养，使学生学会有效地获取、评价、存储、创造性地利用信息。根据教材的安排，要等学生学完“文字处理”后才能学到“网络基础知识”，这样就达不到我们的教学要求。
因此，我在教“文字处理”之前，把上网的一些基本操作教给学生，从而为学习后面的内容提供方便，从而体现信息技术应用这一主线。现在大多数学生已经能够在网上浏览自己感兴趣的网页，能把自己喜欢的文字、图片和网页保存起来。学生在制作小报时，他们可选的素材就丰富多，没有必要一定要“《秋游》么”！
2.任务驱动
建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合。以探索问题来激发和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。我把“文字处理”单元的学习任务定为制作一份小报，具体内容学生可以自定，并给出了一份学生小报评价表。在教学时，遵循“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则，充分发挥学生的创造能力，做出富有个性，图文并茂的电子小报。
四、教学设计
在信息技术课中，我们准备将主题活动引入了课堂教学。在教学过程中完成各种各样的主题活动，在主题活动中学生逐步学习与掌握了相关的信息技术，提高了学生利用信息技术学习的能力，培养了学生的信息素养。
因此，我们在进行教学设计时，把教学内容活动化、主题化、任务化，把教学过程阶段化、小模块化。
1.认识Word 2003（3课时，每周一课时）
2.文章的编辑（3课时，每周一课时）
3.文章的初步排版（2课时，每周一课时）
4.文章的美化和打印（2课时，每周一课时）
5.主题活动——我们只有一个地球
教师在实施教学设计时，要注意因材施教，加强个别辅导。基础好的学生可以让他浏览网上的Word 2003教程，以求进一步提高。接受能力差的学生着重于书本知识的学习，可以向同学，或向老师请教。实施主题综合实践活动时，因为小学社会和自然课中都有环境保护方面知识的课目，所以，教师可以和学科教师协调好，可以让学生利用学科课程的学时在计算机房里上课，让信息技术真正成为学生的学习和研究的工具。
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