《制作多媒体连环画》教学设计

一、教材分析:

苏教版小学信息技术第九册，PowerPoint单元复习课。本课的教学内容是教材上没有的，为了让学生能够进一步熟练应用前几课的操作，设计了这堂单元活动课。设计思路是以制作多媒体动画为线索，综合应用在PPT插入图片、文本框、艺术字、网络浏览、下载图片操作等基本操作，重点培养学生的设计作品的能力和小组合作能力，在活动中提高学生分析问题、解决问题的能力。

1.教学要求

（1）对演示文稿制做知识的整理与复习；

（2）能自己收集或创作一个童话故事，并用多媒体形式表达；

（3）懂得在小组学习中与他人合作与分享。

2.教学重点

对自己收集或创作的童话故事进行处理，使之适合用多媒体形式表达。

3.教学难点

能够在小组学习中充分发挥自己的聪明才智和小组的团队合作精神。

4.学情分析

万红小学五年级三班的学生已经初步学会演示文稿的制作方法，能够比较熟练地插入图片、文本框、艺术字等，能够从网上下载图片，利用百度进行搜索自己喜欢的图片。不过，虽然学生熟悉某个技巧的操作或知道软件的相关功能，但这些知识和技能在学生头脑中是比较零碎的。为了能够让学生充分应用和综合所学知识，我就设想让学生用演示文稿软件制作一份多媒体连环画，创作蓝本来源是学生自己的收集或创作，教师提供制作素材大部分。

5.教学准备

示范作品:小马过河

学习网站:http://218.4.60.227/jsjy/mysite2/index.htm

二、教学过程

1.导入

谈话:我们已经初步学会了PowerPoint的使用方法，今天我们这堂课就来综合应用所学知识制作一份多媒体连环画。下面请看老师的示范作品。

教师进行示范作品演示，同时进行故事情节的解说。

教师提醒:小组交流代表要和老师一样把小组作品进行演示解说。

教师提问:刚才你看了教师的作品，你觉得里面用到了哪些软件制作的技术呢？

学生:填“个人参与反馈表”。

个人参与反馈表

2.小组分工

分组建议及活动要求:

（1）每个小组4人左右。角色分为组长（决定用什么主题，协调各成员的任务）、设计人（收集老师提供的资源，可以保存在某个文件夹，让制作者使用）、制作人（使用软件制作连环画）和演讲人（小组交流代表）。

（2）在小组开展活动时，各成员要充分利用好时间填写好老师下发的表格。

（3）作品保存，并发到教师指定位置。

3.开始活动

教师建议:小组在设计作品时，可以先在纸上画出草图，比如开始是封面、最后是结束语、中间是故事情节，再把故事的人物、场景、对话做好，最后设计自定义动画，显示故事的进展。

附小组合作表:

小组合作表

4.小组交流与评价

每个小组有代表上台交流，别的小组根据表格进行评价，并提出建议。

小组作品评价表

备注:优秀是★★★，良好是★★，一般是★。

三、课后反思

本课是我参加张家港市第六届课堂教学展示活动的公开课，上课学校是张家港市万红小学，这所学校硬件设施在我市具有领先水平，信息技术教育状况良好，学生的计算机应用水平比较高，所以这堂课的教学效果还不错。

本课的成功之处有以下三点:

1.一个有趣的任务

每一堂课都有教学任务，通过完成这个任务从而掌握技术，但在教材上体现得比较多的是“技术”上的要求。我们在备课时，首先要想到的是教材上提出的“任务”我的学生感兴趣吗？教材的编写者设想的方案不可能满足所有的学生，因此，如果教材的“任务”不适合你的学生，作为教师就要自己编一个“任务”。在这节课中，我事先让学生去收集自己喜欢的童话故事，再以我的女儿要看多媒体动画片为理由，鼓动学生把童话故事用PowerPoint来表达，学生就在制作多媒体连环画过程中复习和深化了对PowerPoint运用，达到了本课的教学目的。

2.一个合作的团队

信息技术课和别的学科最大的不同是学生基础的差别，有的学生你不教他也会了，而有的学生或许还从来没有摸过电脑。因此我们在上课时一定要注意到这种差别，并要经常有意识地去缩小差别。比较好的方法是小组学习。现在新课程也倡导这种学习方式，争取要让每个学生都能够有所得，在原有基础上获得进一步的发展。但要让小组学习扎实有效地开展起来，还是有一定难度的，关键是教师对学习小组的分法和在学习过程中的指导。在课堂上开展小组合作学习，不是弱化教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。在本课中，为了让学生能够处理好个人与小组的关系，设计了个人参与反馈表和小组合作表，以表格引导学生开展学习活动。

3.一个专题学习网站

现在网上有许多电脑方面的初级教程，就如一本电子书，学生可以根据自己的实际水平选择相应的链接，依托网络进行自主性学习。这种学习方法，在高年级学生中是很值得倡导的。教师可以尝试建立一个专题学习网站，形式可以参考Web Quest，分为“导言、任务、过程、资源、评价、结论、讨论区”等几个模块，使学生的学习更加透明化。教材是学生用得最多的学习资源，但不是唯一的学习资源，通过建立学习网站，我们可以把许多优秀的资源整合在一块，如视频、动画、网上电子教程和大量的创作素材。按照课堂的教学流程，我同样为本课制作了学习网站，学生即使在课后也可以开展学习活动，在这个“脚手架”的指引下，去探索实践。

本课尚待改进之处:

1.学生对象不具普遍性

本课在教学时间安排上相当紧凑，即使是万红小学的学生，也对这种学习方式不太适应，如果换成农村小学的学生，需要两课时或更多时间完成。这虽然从表面上看是时间问题，我个人觉得是学生的学习方式有待于更新，利用网络开展研究性学习是信息技术应用的很重要领域，需要我们信息技术教师在平时的教学中多加以实践，促使学生熟悉自主、探究与合作的学习方式。

2.小组合作效率低

本课的学习形式是小组合作，但据我观察，合作学习的效率不理想，不少小组是有一个水平相对比较高的学生说了算，其余学生只是作为旁观者，而没有发挥出小组团队的智慧，这样就失去了小组学习的意义。我开始要求每位学生都要收集童话故事，再在小组内对故事进行筛选，挑出最有制作价值的故事。在制作时，要求小组在草图上商量作品的设计，再在电脑中制作。在作品评价时，要求说出小组共同的评价意见。但在实际的课堂上，我的要求大多落空了。我想其中的原因还是要从我们教师身上找，我们是不是已经具有了合作意识？

教研员评价:

成功之处:整堂课特点可以用“课堂中的Web Quest”来概括，“Web Quest”方式的学习，保证了一定的自由空间，应用了小组合作的学习形式，而“处于课堂中”又保证了学生能得到教师即时性的指导，师生互动渠道畅通，这就是本课设计方面的独到之处、创新之处。从实际教学效果来看，课堂以制作“电子童话”为任务，学生有兴趣投入活动，有兴趣调动自己的技术潜能来完成任务，达到了“对演示文稿制作知识的整理与复习”的目标。

不足之处:既然是将“Web Quest”移植到了课堂，就应该注意做一些“课堂化”的调整，例如通过教师预先的设计和当堂的指导，降低学生参与“Web Quest”式学习的门槛，更要加强彼此的互动而不是减少。