“合作学习”现状与制约因素

“合作学习”现状与制约因素

“合作学习”自20世纪60年代末、70年代初在美国兴起以来，在教育科研领域掀起了一次学习的“革命”。我国教育部在2001年7月颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中也明确指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

对一个人合作能力的培养，学校的作用是毋庸置疑的。寓教于乐是我们教学追求的一种理想境界。在许多学校的课余活动中，可以发现如织网捕鱼、老鹰捉小鸡、足球赛等的游戏，对参加者的合作意识有较高的要求。学生们参与这些游戏，可以轻轻松松体会到“合作的愉快”。但可惜的是，由于时间、场地或其他一些因素的制约，这些活动无法在课余时全面开展。而学校也没有充分认识到有目的、有组织地开展这类活动的重要性。课余时最常见的还是学生们自发进行的个人竞技类的游戏，如跳绳、下棋等等。这不得不让人感到惋惜。

课堂是“合作学习”的出发点和主阵地。据有关的公开资料分析报道，新课程改革以来，在课堂教学中，“合作学习”的开展有了许多积极的变化。但通过一些课堂观察与调查访谈，还是可以发现，有些合作学习只停留在形式上，不够深入也不够扎实，学习也并没有从学生学习的真正需要出发，有时纯粹就是为合作学习而合作学习。

“合作学习”从形式看，大致有“同桌（伴）合作学习”，“小组合作学习”两种，即使偶尔有些变化，但也都属于大同小异。学习的过程也基本相似：“合作学习”开始了，几个人组成一个小组，围坐在一起，大家七嘴八舌、七手八脚地读写、讨论。一时好不热闹，可仔细观察却让人大跌眼镜，有的小组，个别学生口若悬河，滔滔不绝，其他同学则一言不发，洗耳恭听；有的小组则是你拥我上，大家都抢着先吐为快，谁也不听谁的，只顾自己说。更有甚者，有的小组谈得热火朝天，气氛热烈，细细一听却发现和主题毫无关联——原来他们在谈论昨晚动画片的精彩。而有时的“小组合作学习”，课堂里却是鸦雀无声，不知是因为教师提出的问题太深奥，还是因为学生准备不足，一时无从下手，反正大家都来个徐庶进曹营——一言不发。而这时教师只好忙于在其间穿梭指导，疲于奔命。气氛好不尴尬。这些“合作学习”看起来轰轰烈烈、热热闹闹。但留给听课者的却是一种浮在表面、流于形式，为合作而合作的感觉。

从这些现象可以发现，制约“合作学习”有效开展主要的因素有：

一、社会因素。从历史看，我们这个历经沧海桑田的古老民族，正是因为不能做到精诚团结，而经受了不知多少的屈辱。而今天的应试教育制度似乎还是和“合作”无关。千军万马过独木桥的现象，与某些竞技体育项目及其相似，就是鼓励选手击败别人，争取第一，追求的是“零和”而非“双赢”，把自己的胜利建立在他人的失败之上。长期浸淫在应试教育制度之下的学生们，满脑子想的也自然就是如何超越别人，出人头地了。合作意识培养的社会土壤是何等的贫乏，可想而知。从一些课堂上“合作学习”的失败来看，学生之间缺乏合作基础便是一个重要原因。最好的教学设计，离开了学生的基础，都像是无绳的风筝——飞不高也行不远。

二、教师因素。教师由于工作环境的特殊性，自身的合作意识也不是很强。而我们的教学传统中，似乎也没有促成教师们养成合作的习惯的成分。别看有的学校拥有几十或上百名教师，但落实到课堂教学，还是传统的单兵作战。有的学校为了给大家创造合作的机会，开展了集体备课，可也都是大家坐在一起各备各的课，真正的合作并不多见。观念可以在短时间内更新，但习惯的改变不可能在一朝一夕完成。教育主管部门“合作学习”理念提出的相对超前性和教师素质培训的绝对滞后性，使“合作学习”的开展在短时间内出现了无序的状况。理念和技能的脱节，使有些教师在合作学习前的准备过于简单，学习过程中又缺乏必要的组织调控手段。使学生在没有明确合作学习目的、步骤的情况下，盲目地参加讨论发言，造成课堂秩序的混乱。“合作学习”的目标自然也就无法实现了。

三、学生因素。学生合作技能的缺乏和小组成员的组成和职责的分配不当，都会影响“合作学习”的效果。尤其是学生的合作技能，对合作学习的成败有着决定性的作用。而在有的班级中，“合作小组”一旦组成，不管是出现了什么问题什么变化，小组的成员都不会改变，致使小组成员产生逆反心理，这也会影响合作效果。而有的小组中，成员职责模糊，学优生往往占据了主宰地位，合作学习，便成了他们个人表演的舞台。这虽然有利于他们潜能的发挥和个性的张扬。对那些中等生和学困生来说，无形中失去了思考、发言、表现的机会，影响了他们参与学习的积极性。这也有悖于合作学习的初衷。

四、时机因素。“合作学习”的时机和必要性把握不当，也是关系“合作”失败的重要原因。有些教师为了让学生能有广泛的参与，一碰到问题，也不管学生的知识储备如何，问题的深浅难易如何，对教材的理解掌握如何……都拿来让学生“合作学习”。似乎这“合作学习”成了解治百病的灵丹妙药。其学习效果可想而知。而且这种矫枉过正的作法，用得多了，还会对学生的学习积极性有杀伤作用。