新课程改革呼唤罗文精神

新课程改革呼唤罗文精神

远离家乡的日子太阳都是寂寞的，寂寞的光阴里，我靠读书来打发我的时空。最近我在读一本书，一本让美国总统布什读后感叹“这本书太可怕了，它把一切都说了”的书——《致加西亚的信》。

《致加西亚的信》是1899年一个名叫阿尔伯特·哈伯德的人为一本名叫《菲士利人》的杂志写的一篇评论。“送信”的事件是指1898年美西战争期间，美国总统麦金莱要把一封信送给古巴起义军首领加西亚将军，没有人知道他在什么地方。美国情报局长向总统推荐了一位年轻的中尉安德鲁·萨莫斯·罗文去送信。罗文从总统手中接过信，没有问类似“他在哪里？他长什么样子？怎么样与他联系？我如何才能到那儿？”的任何问题，便开始了寻找加西亚的征途。三个星期后，罗文把信送给了加西亚并且带回了答复。

恕我孤陋寡闻和浅薄，对于这本书我乍读起来，好像平淡无奇，罗文中尉送信没有惊天动地的壮举，也没有起伏跌宕的故事情节，更没有豪言壮语，而且还是在作者阿尔伯特·哈伯德茶余饭后的闲聊中，受他年幼的儿子的启发而写下的小册子，并过去了一百多年。但仔细读来，越品越有味，它要告诉我们的道理简单但富有哲理，至今仍有深刻的现实意义；我觉得《致加西亚的信》旨在强调寻找“能把信送给加西亚的人”和提倡“不要问什么把信送给加西亚”的精神。这时我想到我们困难重重的新课程改革，不也需要“能把信送给加西亚的人”和我们具有“不要问什么把信送给加西亚”的精神吗？

一、回首教育的往昔，“混”在社会

多少年来“太阳底下最光辉的事业”、“人类灵魂的工程师”的口号把教师们送上神坛，但现实中却又被重重地踩在脚下——成为弱势群体、社会的“老九”。原因何在？社会从来不会给一个人高薪，除非他的工作在社会中具有不可替代性。回想当初的我们，有多少人报考师范院校是源自对教育的热爱（更多是干上了才不得不爱上的）？反省我们的日常教学，有多少是“拿着教育的旧船票，重复昨天的故事”？反思我们津津乐道引以为傲的辉煌，有多少是“换上谁也不会太差”？看看我们的身边:当“麻将与OK共舞”、“谈股和论经齐飞”，学习导师异化成解题技师时，我们确实是无法苛求社会的！可以说新课程改革是为了重塑教师职业的不可替代性，重构面向未来的教育的新生命。

二、面对新课程改革，与“混”告别

面对新课程改革在实践中的举步维艰——老师们说新课程改革要先培训我们的校长，校长们说新课程改革要先培训我们的局长，局长们说新课程改革要先培训我们老师，这种循环推诿与幻想超然实际上是对未知必然的害怕和担心。这不由人不想起罗文接到总统麦金莱的任务:把信送给了加西亚时的情景，不由不佩服罗文“不要问什么把信送给加西亚”的精神，不由人不质疑我们教师有多少是“能把信送给加西亚的人”？

罗文从麦金莱总统手中接过信，没有问类似“他在哪里？他长什么样子？怎么样与他联系？我如何才能到那儿？”的任何问题，便开始了寻找加西亚的征途。三个星期后，罗文把信送给了加西亚并且带回了答复。静静地把信拿去，不提出任何愚笨问题，不是随手把信丢进水沟里，而是不顾一切地把信送到。这需要对自身实力先作出正确的评估、具有对自身工作能力的坚定的信心和迎接挑战的信念。

面对新课程改革就像罗文面对“把信送给加西亚”的任务一样，毫无疑义地对教师提出了从未有过的要求和严峻的挑战。它对教师的要求不再是过去的熟悉和研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩高考动向等，而是要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都发生变化。新课程改革需要我们与过去“混”的教育生活告别，成为一个“能把信送给加西亚的人”。

三、直面“蜕变”，做一个“能把信送给加西亚的人”

与过去“混”的教育生活告别，才能找回教育的尊严。这就需要我们改变职业生活方式——直面“蜕变”、拒绝平庸，专业拓展、提高能力，做一个“能把信送给加西亚的人”。面对新课程改革，我们要做一个“能把信送给加西亚的人”必须在从今以后的日子里:多学习、多思考、多交流。

多少的日子里，我们以“工作太忙”、“知识足够”、“年岁已老”为借口拒绝学习；多少的岁月中，我们围着“教科书”、“教辅资料”、“某某密卷”可以眉飞色舞、口若悬河；多少次我们为门下的名校的高材生津津乐道却不愿自己读书；于是，学校异变成了解题训练工厂，学生到学校学习异变成了到学校解题！新课程来了，新课程改革应该是教育突围的一次机会，很好！面对新课程改革，我们不得不面临新挑战:不学习，就无法胜任现在和将来的工作。这对我们而言，无疑也应是一次拒绝平庸、实现新“蜕变”的机会。

嵇成中老师说:新课程改革与实践始于心动，成于行动！世界会给你厚报:“既有财富也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是——主动性！”（《致加西亚的信》语）

一起来吧，朋友！

亮出你自己！

（本文在《教育时报》2004年8月26日上发表）