后能量模型

1．后ARCS能量模型

在认知学习过程中，学生学习的心理能量不但要在教学活动开始时激发，还要在教学活动中维持。现在要问的是：心理能量的发生、发展是怎样的？它与哪些因素相关？

笔者提出的后ARCS能量模型，是在Keller等人的ARCS心理动机模型的基础上通过实证性比较而衍生出来的。一些教师把这一模型在理论推导与实践对比方面又作了进一步的修正，在人的行为动机方面做了进一步的探讨，完善了后ARCS能量模型。它的教学意义在于：为教师在设计和实施教学过程中激发学习动机、维持学习活动所需要的能量水平，提供一些参考。

后ARCS能量模型认为，学生学习的心理能量有相当一部分来源于动机，动机是直接诱因，与四部分有关：注意（attention）、相关（relevance）、自信（confidence）和满意（satisfaction）。

（1）注意

注意是学习者进行学习活动的前提条件。首先要引起学习者的注意，其次才能进行下一步的学习。在呈现学习材料时，利用颜色、字体的变化以及图片和视频信息；在学习过程中，使学习者面对适当水平的学习困惑，这些都可以有效地抓住学习者的注意。

按照传统的区分，注意分为有意注意和无意注意，改变媒体呈现方式一般只是引起无意注意，而使学习者面对有趣的问题则会引起有意注意。在教学过程中，应该更多地利用学生的有意注意来激发和维持学习动机。

（2）相关

让学生知道，他们所从事的学习活动是与自己有关联的，是自己所需要的。最基本的要求是使学生认识到，当前的学习活动既依赖于他们过去的经验，又与现实的效果、利益大小有关，并与未来学习人生的走向联系在一起。

（3）自信

“自信是成功的第一秘诀。”所谓自信就是相信自己的力量。自信的学生有很强的进取心理，动机鲜明，敢于张扬自己。反之，缺乏自信的人动机漂移不定，显得行为畏缩，心理能量退缩，思想意识封闭，最终一事无成。因此，培养学生的自信心是教育的重要环节之一。

教师应当把自信还给学生。自信心是学习进步的动力。发展水平较低的小学生往往缺乏自信心，对自己的认识来自于他人的判断，别人说好，就认为好，别人说不行，就认为自己不行。随着年龄的增长，逐渐对他人的判断产生怀疑。

还有，成绩差的、受批评的学生，经常怀有一种自卑心理，他们往往认为自己真的不如别人，对自己的行为缺乏自信心。

（4）满意

要让学生取得好的学习成绩，有成就感，对自己的言行感到满意。提供给学生真实的问题情境，让他们去应用已学的知识去解决这些问题，获得有意义的成功。心理能量的建立来自于有意义的成功，来自于战胜困难后的心理感受。这一感受就是满意。

后ARCS能量模型在教学实施方面具有指导作用。它带来的启示有二：一是注意、相关、自信和满意是一个整体，没有主要与次要之分，缺少任何一个要素，都可能使学习者丧失学习动机，降低心理能量水平。二是由动机引起的心理能量水平不但要在教学前激发，还要在教学过程中努力维系。这一点恰恰是很多教学过程所忽视的。