让学生走出压抑

5．让学生走出压抑

“压抑”，是一种次级潜意识状态下的心境，指一种将所有不愉快或难以面对的情绪转移到各个潜意识层级，集中到次级潜意识里，在心灵运作模式上形成非激活态的心境，在外显行为上是“正常而无痛苦的人生”。

在多数情况下，压抑是一种消极的情感体验。它与意识、潜意识有直接关系。

弗洛伊德认为，当一个人的自我意识系统不够健全时，其潜意识就会乘虚而入，进入人的人格系统，会左右着感觉和知觉的形成，思维过程就会被潜意识控制，从而生活在压抑的自我意识状态中，以至于做出一些非理性、互相矛盾的事情来。

例如，有些学生发育充分，向成人阶段发展过于快速，自我意识系统却不能随之完善起来。在处理人和事的过程中，潜意识的作用占有了比较大的比例，在行为活动中有一定的表现。“凭着感觉走”，与同伴、社会成员相处，事情就多了许多，生活、学习中的烦恼就自然多起来了，压抑的体验就比起同龄人明显大。在一段时间里，他们会经常觉得自己“老是不走运”，生活环境中的一些人和事似乎总与自己过不去。在如此氛围的包围之中，压抑、逃避事实或者是选择不良行为表现，就成了这些学生自我保护的一种适应性措施。除此以外，似乎别无选择。

从这里可以看出，压抑，表面上是学生通过自我保护的方式解决了一个问题，但实际上，压抑相对制造了更大的问题，更多的麻烦。例如，正因为不能够理直气壮地面对问题，就会导致整个学生人格遭到扭曲，问题的严重性事实上加剧了。

作为教师，还必须看到，由压抑导致的潜意识并不是对教学认知和心理动力生成都有破坏性，不是意识的对立面。潜意识的产生与意识构成一个相互统一的联结，“形影不离”，共同促进学生的学习过程，完善认知建构。对某一些学生而言，具有适度的“压抑感”而形成的潜意识，正是灵感、直觉、创造力的来源，对教学认知的某些方面具有正向性作用。