高职新生学习困难的调查

篇3　高职新生学习困难的调查

办好高职班是关系到卫校生存与发展的一项意义重大的开创性的工作，高职班第一学期的学习应当引起我们的高度重视。因为第一学期的学习将影响到他们今后五年学习的成效，并进一步影响到有关部门对卫校举办高职班的评价。为了了解高职新生学习中的困难，我们于2000年下学期第14周对一年级初中起点的高职新生的学习困难，进行了问卷调查。兹将调查结果报告如下：

一、对象与方法

调查对象是高职一年级的5个班。发出问卷233份，收回有效问卷217份，其中男生75名，女生142名。调查方式是采用封闭型的问卷，共4个问题，每个问题限选一个最佳答案。

二、结果及讨论

决定教学效果的3大变量是教师、学生和教材。因此，我们在设计问卷时，对3个因素做了全盘考虑。

限于篇幅，我们有选择性地分析、讨论调查结果。

1.问题1　你认为本学期所开设课程中最难学的是：

A.数学　　B.物理　　C.化学

D.语文　　E.英语　　F.政治

调查结果见表1。

表1　高职一年级学生认为最难学的课程调查

从调查结果看，学生感到最难学的课程是化学、英语和物理，占学生总数的比例分别为29％、29％、24.4％，三项合计高达83.4％。从学科内容的特点分析，化学和物理难学，可能首先是由于从初中的较多定性、较少定量，到中专的较少定性、较多定量，内容叙述的方式跨度较大，要求学生从较简单的逻辑思维过渡到较复杂的逻辑思维；其次是由于化学和物理作为实验性学科，有许多内容依赖于对实验过程、现象的观察和实验结果的处理，而目前的化学和物理课实验满足不了教学要求，况且，即使有限的实验也往往和教学内容脱节，很难直接为理论教学服务。从学习环境分析，英语难学可能主要由于学习英语的环境得不到根本的改善，摆脱不了汉语环境的干扰。

感到化学最难学的女生为56人，男生为7人，经统计学处理x²＝21.59，P＜0.001，表明此项结果在性别方面有显著性差异。这可能与女生不重视实验及女生的抽象思维、空间想像力暂不如男生有关。感到英语最难学的男生39人，女生24人，x²＝29.34，P＜0.001，此项结果也在性别方面有显著性差异。心理学与脑科学的研究表明，女性的右脑较男性发达，女生更擅长于语言的学习。怎样针对男生的特点，寻找适合男生学习英语的方法，是英语教学亟待解决的问题。

2.问题2　你所碰到的学习困难主要是：

A.上课听不懂。

B.阅读教材有困难。

C.听得懂但做练习有困难。

D.既听不懂，也阅读困难，又不会做练习。

E.其他。

调查结果见表2。

表2　高职一年级学生学习中的主要困难调查

由调查结果可知，学生所碰到的学习困难位居榜首的是“听得懂但做练习有困难（34.1％）”。这可能是由于教师讲授时对重难点内容缺乏多角度、全方位的阐述，学生顺着教师的思路从某一角度理解了学习内容，但在做习题时面临新的情景，需站在新的角度思考问题，畏难的思维惰性妨碍了其对问题的深入思考，致使问题得不到解决；教师教学时缺少结合典型例子的讲解，未能将理论与实际有效地结合，导致学生面对实际问题时不知如何下手；练习题超出教学要求或与教学内容联系欠紧密。

处于第二、三位的分别是“既听不懂，也阅读困难，又不会做练习（30.4％）”、上课听不懂（24.9％），二者合计为55.3％。由此可见，上课听不懂是学生碰到的首要困难。这要求教师应充分了解学生，知道学生存在哪些方面的知识缺陷，有哪些积极因素是可供教学利用的；在此基础上，设法弥补学生的知识缺陷，最大限度地利用各种现代教学媒体，挖掘贴近学生生活的教学实例，寻找符合学生认知水平的教学方法，将知识深入浅出地呈现给学生。

从调查结果还可看出，选择“听得懂但做练习有困难”的女生55人，男生19人，x²＝3.92，P＜0.05，表明此项结果存在性别差异。这可由女生听课较男生认真，但学得较呆板，思维的灵活性不够来解释。

3.问题3　你感到难学的课程是从什么时候开始的：

A.初中。

B.本学期。

调查结果见表3。

表3　高职一年级学生感到难学课程起始时间调查

调查结果显示，学生感到难学的课程始于本学期的比例占59.9％，始于初中的比例占40.1％，而且男女生几乎没有差别。这一结果大大出乎我们的意料。通常，教师们认为，现在招收的新生对文化基础课在初中阶段就感到难学，现在的“难学”是初中“难学”的延续。这提醒我们：对初中生的学习方法、学习习惯、思维方式、心理特点等方面一无所知或过于缺乏研究，我们几乎根本没有一套能使学生的初中知识得以衔接、延续、扩展的教学良策；减轻或消除学生的畏难情绪，应该以进入卫校后的新学期为起点。如何帮助学生克服学习中的障碍，以崭新的姿态投入到新的学习之中，是我们必须认真探讨的课题。

4.问题4　你感到难学的最主要原因是：

A.知识本身难懂。

B.本人学习方法不当。

C.不适应教学方法。

D.对课程缺乏兴趣或动机。

E.其他。

调查结果见表4。

表4　高职一年级学生感到难学的主要原因调查

影响学生学习成绩的三大因素是：学习动机、原有知识、IQ水平。而调查结果表明，学生感到难学的最主要原因中，高居首位的是“对课程缺乏兴趣或动机”，比例为37.8％。由此可见，如何激发学生的学习兴趣，端正和增强学习动机，是教师在备课时和教学时不得不认真考虑的问题。其次是“不适应教学方法”（29％）。由于学校性质、教育教学管理方式和评价机制等方面的差别，中学和卫校的教师在教学理念、教学方法、师生关系的处理等方面存在差别。熟悉初中的教学内容，借鉴中学处理师生关系的方式，了解中学的教学方法，应当引起卫校文化基础课教师的足够重视。这样将有利于找准学生的知识起点，便于与初中知识的衔接；将有利于缩短师生间的距离，为教学创造融洽的人际关系；将有利于采取适合学生的教学方法，使学生不因学校和教师的变更而难以适应。

调查结果还表明，比例占14.3％的“其他”居于学生难学的最主要原因的第3位。这里的“其他”包含的内容较多，比如与科任教师有隔阂、遭遇意外事件、疾病、缺乏自信心等等。此项结果提示我们，教师应该设法寻找这些“其他”所隐含的各种原因，正视“其他”甚至可以对学习起决定性的作用。

调查结果显示，感到“知识本身有困难”是最主要原因的，男生9人，女生6人，x²＝4.61，P＜0.05，此项结果存在性别差异。从学生的主观方面分析，一般来说，女生比男生学习认真，无论是听课还是阅读教材都花费了更多的时间和精力。如果上课时不聚精会神听讲，课后又不认真、细致地阅读教材及教辅资料，当然弄不懂教学内容。

以上结果与分析表明：及早研究高职学生，并努力探索出高职班的教学规律与教学策略是确保高职学生质量、提高卫校办学水平的当务之急与必要途径。