信息时代下专业课理论与实践的结合研究

信息时代下专业课理论与实践的结合研究

信息时代下专业课理论与实践的结合研究⁽¹⁾

涂　娟

(西南科技大学经济管理学院　四川绵阳　621010)

摘　要　随着全球教育技术的飞速发展，我国大学的教育也正经受着信息教育技术的强烈冲击和影响，21世纪将是我国教育方式彻底变革的时代。改革的视野和立意应该从学生学习的理论知识和实践操作有机结合的角度，全方位探讨教育过程中通过信息技术和课程资源的整合，提供新的平台实现真正的理论和实践的联系，实现用信息时代的教育理念引导学生的学习。

关键词　信息时代；专业课程；实践；理论知识

邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。我们要加快普及信息技术教育的步伐，促进大学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。

一、传统的教学模式存在的问题

在大学教育中，专业课学习具有重要的地位。过去，专业课的学习仅仅局限于课堂理论知识的学习，没有注重学生实际操作能力的培养，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了学生的学习积极性，其不利影响主要体现在以下几方面：

(1)理论与实际脱节。在以前很多专业课的学习中，教材都比较陈旧，现有教育资源的滞后、贫乏，已跟不上信息时代的需求。这使得学生没有真正接触到需要的专业知识，导致学生在以后的工作中相当被动，必须再在工作中进行重新学习。这既浪费了学生的时间，而且也使很多学生认为大学里学不到有用的知识。

(2)缺乏实际操作能力。随着社会分工的细化，对大学生的要求已经从原来什么都要懂一点过渡到了必须精通某一方面专业知识。特别是很多实践性很强的专业领域，要求学生能迅速融入实际操作当中，因此，大学生专业知识方面中对动手能力的要求也越来越高。然而，由于传统的教学方式仍以课堂和书本为主，使学生很少能进行实地操作，最终只能纸上谈兵。

(3)滋生学生的厌学情绪。俗语说得好“兴趣是最好的老师”，而在传统的课堂授课方式中，老师没有注重授课技巧的运用，照本宣科，导致课堂学习气氛沉闷，不能引起学生学习的兴趣，同时没有灵活运用多种手段进行理论和实际的联系也是影响因素之一，专业课的学习都被看成是一个漫长、枯燥的过程，这也加深了学生的厌学情绪。

(4)教师本身对多媒体教学的误解。由于多媒体教学和课程的整合刚刚起步，大部分教师在运用多媒体技术教学时还停留在较低的层次上，很多教师只是把一大堆文字从黑板搬到屏幕，认为这就是一堂多媒体教学课，无疑，这是对多媒体辅助教学的一大误解。这样做，虽然体现出电教高容量的一面，但热热闹闹一堂课下来，学生看了很多，但实际吸收、消化的东西却很有限。

二、信息时代专业课授课面临的机遇和挑战

1.信息时代专业课授课发展的趋势

现代研究表明：我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好。如果再有图形和动作，那么效果就更好。因此，对于教育的认识不再仅仅是“说说而已”，在信息技术高度发达的今天，各种多媒体技术也被引进了课堂，特别是很多专业课程，在对理论知识的分析中，更多是通过生动的图像、声音和动画的展示吸引学生的注意力，引导学生进行学习、思考，同时通过案例的学习、讨论促使学生进行理论和实践的结合。

同时，知识不再是迟缓、有限的，而是在不断增加和更新的。目前，全球知识总量估计平均每五年就要翻一番。专业化的趋势日趋明显，知识正在发生“核裂变”，被无限地划分为各个门类。由此可见，在信息化浪潮的推动下，专业的细化促使对人才的要求也越来越高，仅靠传统的教学模式已经很难满足学生的需求。因此在大学教育中，不仅要培养大学生具备较强的综合素质，同时还要学习全面的专业知识以适应社会的需求，靠信息化教育技术提高教学效率、转变教师的职能也就势在必行。如果我们不能跟上时代的步伐，那必将会被社会淘汰。

2.目前全球教育信息化的快速发展

近年来，各国高度重视信息技术和网络教育。1996年美国教育部制定了第一期基础教育信息化计划，确定了每个学生会使用计算机、每个教室都与信息高速公路连接4大目标。信息技术的飞速发展也使我们看出，教育信息化是教育未来发展的必然趋势，而对于大学校园的专业课教育来说，实行信息化也是刻不容缓。

三、相应的建议和意见

1.加强信息化教育模式的推广

应该说，我国信息化教育建设起步并不晚，有不少地区，不少高校已经在课堂教学中广泛采用了信息技术，并对学生的学习产生了积极影响，但教育信息化的发展程度在不同地区存在差异较大。当前，我们应根据不同地区、不同学校的自身条件，选择不同的教育信息化发展方式，加强硬件和软件的建设，努力实现信息技术在课堂教学的广泛采用，特别是一些专业课，由于其自身的特殊性，光凭教师在黑板的演示很难达到理想的效果，因此，更要实现多媒体课堂教学，通过声、光、图像以及感觉的刺激加强学生的吸收能力，并从多方面鼓励学生提高信息素养，掌握和应用信息技术实现自身学习。

2.在信息环境下建立各种模拟实验室加强学生的实践操作能力

学习是为了更好的应用，所以在专业课的学习中，如果不能做到理论联系实际，就等于是空谈，对学生以后走上工作岗位进行实地操作帮助不大，因此，应该根据各个专业课的性质，设立相似的模拟实验室来加强学生的实际操作能力，如相应的会计实验室，通过学生对每天、每月的账务处理等来发现问题、纠正问题进行学习，而信息化环境的建立，能够扩大学生学习的渠道，不仅在模拟实践中能通过老师的指导获得知识，还能够学习通过多种渠道获取知识的能力，为学生创造一个良好的实践环境。

3.加强学校和大型的现代化企业的联系，为学生提供良好的社会实践经验

教育是一种培养人的社会活动，其承担者主要是学校，尽管随着现代社会的发展需要，各级各类学校的职能正在变得越来越复杂和多样化，但无论学校的职能如何变化，文化继承和知识传递仍然是其最根本的一个活动，学校的其他职能都是以此为中心而进行的，因此，说到底，学校应该传授知识，培育人才，而企业、社会恰恰是需要和接收人才的地方。在信息时代下，信息搜集、加工和消化对教育的发展也起着越来越重要的作用。因此，首先在教育中，和大型的现代化企业紧密联系，了解社会的需求，搜集信息，通过各种案例分析引导和教育学生从中感受到理论知识的重要性，激发学生学习的积极性。同时，安排学生在企业进行实地观摩、调研，接触专业领域的前沿知识，感受实际操作和理论知识的联系以及不同，给学生提供一个良好的社会经验。另外，在条件允许的情况下，可以尽量邀请一些在企业界或者学术界有影响力的企业家或者学者做相关的专业讲座，通过他们的经验、切身体会以及感受的介绍让学生感受到自身专业的魅力、发展的美好前景和自身知识的不足，激发学生努力奋进的思想。

4.鼓励学生参加各种知识竞赛和科技创新

现今社会更加提倡“知识就是资本”，但是在学校这种单纯的环境下，学生很难感受到自身知识的价值，因此学校应鼓励学生参加各种专业领域的知识竞赛或各种创新比赛，特别是很多大型企业主办的各种国际竞赛，通过亲身体验了解专业领域的发展现状和前沿。一方面，在信息时代，技术在不断发生变化和更新，在比赛的环境中，学生通过多种渠道进行资料的获取、整理以及分析和加工，通过理论知识和实践的结合，更加感受到信息的重要性和专业知识的价值，同时能够体会到自己与社会需求的差距，也意识到理论知识在指导实践中的重要性。这将进一步促进他们更加积极的学习相关的专业知识。

5.通过再教育，加强教师的信息素质，鼓励教师进行专业的实际考察、观摩

首先，专业课的讲授对教师而言，不仅要求自身专业知识精通，而且要善于将这些知识通过简单生动的方式表达出来，如果仅靠单一的教科书为基础进行授课，很多需要通过图像、声音表现的东西根本无法表达，授课效果将会大打折扣。信息化的教育通过视觉、听觉和感觉的全面刺激会大大地消除这个不利影响。加强教师的信息素养所面临的第一个问题是态度的转变，态度是影响个体在面对外界事物和做出行为选择时的一个基本观念参照物。因此，第一个层面是“态度和观念的信息化”。只有当教师具备了适应信息化社会发展所要求的内在观念时，才有可能将这种观念外化为行为，即产生在教学过程中应用信息化的理论、方法和手段来组织和实施教学活动的态度倾向。当然，仅有这种态度并不一定能产生实际的外显性行为，若想实现从态度到行为的转变，还需要“教学技能信息化”，即教师通过必要的知识和技能的培训，不仅掌握包含教学设计的理论和方法，而且能够掌握各种信息化教学设备、手段和工具的熟练操作程序。这样，可以使自身的教学内容看起来更有吸引力，让学生化兴趣为动力进行学习。

第二，在课堂讲解中，应更加重视讲解专业知识的生动性和实用性。事实上，生活中的每个事物都是有关联的，因此，教师也不应该孤立地看待专业知识，而应该联系生活中的实际，用一些学生感兴趣的并且和专业知识有关联的东西来讲解，做到深入浅出，生动有趣，让学生真正体会到专业知识如何在实际环境中做到理论结合实际。因此，这也要求老师在平时做到多观察、多思考，加大自身的信息搜集和分析。

第三，鼓励教师走出去，进行专业领域的观摩、实践。很多学生在学习中总认为学习的知识偏理论，老师更像是在“纸上谈兵”，这也一直是教学环节中一个问题。有实际操作经验的教师在授课中更能灵活的把握理论和实践的相互结合。因此，也应鼓励教师大胆走出去，一方面可以通过组织教师在大型公司进行观摩的方式接触专业领域中的各种实际的知识运用，对于一些在专业领域有特殊优势的学校还可以用自身的理论来指导企业知识的更新和创新，做到真正的理论运用于实际。

综上所述，教育与教育技术的发展是相互促进的，如今是互联网高速发展的时代，全球化的教育改革正在进行，新的教育技术正在蓬勃发展，在其中既有机遇，也有挑战。对于一位专业课教师，应该意识到只有不断进行观念的更新、自我的学习以及促进信息素养的不断提高，才能真正适应信息教育技术的发展，推动教育的不断发展。

参考文献

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［2］何塞，华金，布伦纳.全球化、教育与技术革命［EB/OL］.http://www.clever.com

［3］王庆柱，陈海林.高校教师教育技术应用分析［J］.清华大学教育研究，2004(8)

［4］姜振宇.对信息时代教育技术的解读［J］.学术交流，2004

［5］赵国栋等.关于教育信息化的理论与实践思考［J］.中国电化教育，2004(4)

【注释】

(1)本文隶属于西南科技大学教改项目：信息时代教学理论与实践研究