大力加强教风建设

大力加强教风建设　努力提高教学质量

杨家仕

教风，即教师风尚的简称，是教师在日常工作与生活中面对教学、学生、学校、集体和社会等各项活动中所表现出来的稳定的行为倾向和心理倾向，也是学校教学风气和教师风范的综合体现。

教风的内涵可以从以下四个层次来理解：一是治学理念，其核心内容是培养人、教育人的指导思想；二是治学治教的目标，教风是师资队伍建设的核心问题，良好的教风既是一种境界也是一种目标；三是治校方略，学校管理千头万绪，但是从抓教风建设入手，追求高尚教风的治校方略，可以突出“教学中心”地位，充分体现办学宗旨和思想；四是行为准则与规范，良好教风是教师的行为规范和从业要求。教风是抽象的，又是具体的；教风是相对稳定的，又是不断发展变化的。

教风建设对于学院的发展是事关重大的头等大事。要提高教学质量，首先要从教风建设抓起，以带动良好的学风，最后推动形成优良的校风。其重要性主要体现在以下几个方面：

教风建设是培养高质量人才的重要条件，是提高教育教学质量的重要推动力量。教风建设是高等学校建设工作中的重要内容，是实现高等学校教育目标的必备条件。在教学活动中，教师始终处于主导地位，因而教风的优劣直接作用于学风，进而对教育教学质量产生重大影响。教风建设是培养高素质人才的前提和基础，关系到学校的生存与发展，关系到学校办学的社会声誉。优良的教风能够带动优良学风的形成。因此，学院各级组织、各级领导和每个教师必须把教风建设放在重要地位，常抓不懈。

质量是高等院校的生命线，“质量强校”是高校发展之本。综观教育部颁发的教高[2001]4号、教高[2005]1号、教高[2007]2号系列文件，所围绕的主题是“深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量”，它要求高校按照“巩固、深化、提高、发展”的总体要求，自觉遵循教学规律，高度重视教学工作，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，采用各种措施确保教学工作的中心地位，把提高教学质量工作落到实处。为此，一方面要树立全员育人的思想和良好教风，规范教师与管理人员教书育人的各项活动和岗位职责，充分调动广大教师和管理人员的积极性；另一方面以良好教风带动促进形成学风，调动广大学生的学习积极性和主动性，强化对课堂、实验、社会实践、毕业设计等教学各环节的管理，确保教学秩序的正常运行和教学质量的提高。

良好的教风具有不可忽视的影响力，对学校发展产生积极的促进作用。良好教风的积极促进作用主要表现在以下三个方面：一是教育示范作用，良好教风所反映的职业道德素质和教师人格魅力，会不断激励教师敬业、乐业、勤业、精业，既对教师起到了示范作用，对受教育者而言也是一面镜子；二是激励约束作用，一种好的风尚是一种教育、一种激励、一种无形的约束，它促使教师不断学习，强化自身素质，注重言传身教，提高教学质量；三是调节沟通作用，良好教风是指导教师处理好教学活动中的各种人际关系的导向。从教风建设的长远效应看，建设良好教风，是对学校长远建设和发展的有力支持，同时，教风建设的潜能释放，有利于学校培养更多高素质的优秀人才。

当前，学院的教风建设面临着新的挑战，必须倡导形成优良教风。社会主义市场经济的发展，对教风建设产生了深刻的影响。社会经济关系的多样化和复杂化，社会评价标准的多元化和多重化，使得教风建设面临着新的冲击，同时也是一种挑战。如社会道德观念的双重效应对于教师行为的影响，教师该如何把握好“讲功利”与“讲奉献”之间的关系；在现代教育模式要求之下，教师如何处理好“教”与“学”的关系，处理好“教书”与“育人”的关系；在当前的就业大环境之下，如何处理好“产品”与“市场”的关系等等。以至于在教学中，师德缺乏者有之；教学过程不规范者有之；只重“教书”而忽视“育人”者有之；照本宣科导致教与学脱节者有之。缺乏优良教风的引导，往往容易导致教学质量问题被淡化、虚化、弱化。因此，加强教风建设，务求提高教学质量，值得引起教育管理者和教学工作的主体——教师的关注。

教风的实质是教师的素养、智慧和风范。可以说，教师的素养、教师的智慧、教师的风范是形成良好教风的关键。高校的教风主要表现为教师整体的思想水平、道德水平、学术水平和教学水平，同时涉及对教学规律的把握以及育人意识和遵守教学纪律的意识等方面。因此，加强教风建设，从总体上，是要通过教风建设，使教师成为“传授知识、学科思想、学科方法和科学精神的教学专家，成为知识创新的楷模”；成为“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进的表率”；成为学生全面成才和健康成长的良师益友，这是在新的历史时期，时代赋予教育工作者的神圣使命和责任。具体地说，加强教风建设可以从以下几个方面着手开展：

加强师德师风建设。加强教风建设，首先应该加强教师自身的道德修养。师德师风建设是教风建设的核心内容，教师在师德师风建设方面要求做到“八要”，即：师德要正，师心要慈，师身要端，师风要正，师志要坚，师学要勤，师业要精，师艺要高。要热爱教育事业，将“教师”作为一生的事业来追求，不断加强自身的思想品德和职业道德修养。要强化教师的责任意识，对责任的认识，成为每个人的价值取向，并决定了选择实现自己价值的工作态度和工作模式。要从教师应承担的法律责任、职业责任和道德责任方面加强引导，才能实现教师思想境界的升华，易于做到自律与他律的统一。而教师风范是一种修养，一种能力，一种艺术，“友善、尊重、博学、幽默、温和、礼仪”等特质的表现兼而有之，只要教师坚持不懈地努力，就能独树一帜，就能成为受学生尊敬、信任、欢迎的好老师，就能塑造教师高尚的人格魅力并潜移默化地影响和感染学生。

严谨治学。教师要加强对现代教育思想和理论的学习与理解，以科学的态度刻苦钻研业务，加强自我学习和进步，把握本学科知识前沿，并与教学有机结合，不断提高学术水平和教学水平；同时，积极主动、认真求实地开展科研工作，实现教学与科研相长。

严格执教，规范管理。加强教风建设的重要内容是从严治教，强化教师教学工作规范和教学质量标准。教师应严格遵守学校关于开展教学工作的有关规定，在备课、讲课、课后辅导、作业批改、考试以及实践等环节中，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，既要全面系统地传授知识，又要指导学生掌握科学的学习方法和思维方式。同时，学校还应该积极致力于教学规范化、管理科学化，严格教学过程的管理和监控，促使教师立足于做好教学规范，并在此基础上不断提升教学艺术。

教书育人。教书育人是教师的基本职责。深入开展教书育人活动是教风建设的关键。它要求教师结合教学活动，自觉对学生进行思想政治教育、道德品质教育和思想方法教育，成为学生的良师益友，既为“经师”也为“人师”。如在课堂教学中，教师必须针对学生的不良行为和思想实际，大胆管理，及时教育；要从关心爱护学生的角度出发，循循善诱，正面引导，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，端正学习态度，激发学生的学习动机和兴趣。

为人师表。教师对学生的正确引导、严格要求和积极影响，建立在“身正”的基础上，要求教师成为学生的表率、楷模。教师是严守教学纪律和教学规范的表率；是道德品质的标兵；是学习创新的表率；是大胆改革的表率；是力求公平公正的表率。

加强教风建设，建设有强大凝聚力、影响力、具有学院自身特色的教风，并非一蹴而就之事，而是一个循序渐进的过程，一个全员参与的过程，一种观念逐步深化渗透的过程。为此，实施中要力求做到：

强化思想意识。全院上下要统一思想，提高对教风建设意义的认识，加强宣传和舆论导向，将树立良好校风、教风、学风紧密联系起来，为切实提高教学质量，营造、创建良好教风的氛围。

强化教学规范。要进一步强化教学管理规范，建立健全教风建设的有关制度，促进教风的形成。一方面，要促进建立并落实师德师风的考评制度、激励制度、约束机制和强化制度；另一方面，要不断完善教学过程的各项管理制度和规范，加强监控与考核，明确各教学管理部门的职责，促进教学各环节的顺利运行。

以教学改革为牵引，拉动教风建设。加强教风建设应该加强教学法研究和教学改革，不断提高教学质量意识，因此要促进教师在教学内容、教学手段、教学方法上不断改革、探索创新，促进教学成果增加，并对教学质量产生显著作用。。

以评估为契机，推动教风建设，促进教学质量的不断提高。评估工作的一级指标中虽没有“教风”一项，但师德师风建设和师资队伍建设是教学水平评估的重要内容，实质上也是教风建设情况的外显。“以评促建，以评促改”。当前，有必要及时认清教风建设的要求，分析教风建设中存在的问题，找准不足，致力于建设良好教风，并要建立教风建设的长效运行机制。

加强教师自身建设。加强教风建设的关键在教师，实质是每一位教师的自身建设，尤其是领导干部要带头，从我做起，从现在做起。教风建设不是一句空话，而是实实在在体现在日常的工作、生活、学习之中的，为教学、科研营造积极向上的工作氛围，为激发教师和学生保持良好的精神状态，使集体的战斗力、凝聚力不断增强，使师生的积极性和主动性得以充分发挥，从而不断提高教学质量。

参考文献

[1]　徐祥林，米香花，郝忠孝．加强教风建设是提高教学质量的关键[J]河北建筑科技学院学报.2003（4）

[2]　林效廷．与时俱进．强化教风建设[J]．焦作大学学报.2002（4）

[3]　常心坦．重视教风学风建设．确保高等教育的可持续发展[J]．技术与创新管理.2005（1）

[4]　教育部周济部长在全国教育工作会议上的讲话