正确认识学生 深化教学改革——对本科生《财政与金融》教学的感悟
金淑彬
“传道、授业、解惑”的教师职能观以及长期以来为我们所推崇的“备、讲、批、辅、考”五个环节的传统教学观，已经不能很好地适应21世纪高校新形势发展的需要。笔者欲结合对本科生《财政与金融》的教学体会，就如何“正确认识学生，深化教学改革”谈点个人的粗浅看法。
《财政与金融》是教育部规定的大学本科经济类专业学生的必修专业基础课，一般是在开设西方经济学后，在大二的上期或下期开设。对于初次接触财政、金融的学生来说，都会有一种共同的感觉，那就是该学科的理论性较强且较为枯燥，难学、难懂是其特点。那么，如何才能让学生对《财政与金融》学科理论产生浓厚的兴趣并学好它呢？笔者认为，解决问题的关键还是要回到“正确认识学生，深化教学改革”这个问题上来。
一、转变教育观念
教育观念的转变是深化教学改革的前提和基础，它是决定着我们能否取得良好教学效果的关键所在。
1．欣然接受你现在的学生。作为教师，尤其是老教师，我们必须清醒地认识到，现在的大学本科教育已从过去的“精英教育”转变为“大众教育”。就同一层次的学校和学生而言，现在的学生的学习基础和学习积极性与过去的学生相比，存在着相当的差距。因此，我们的教师尤其是老教师，必须正视现实，而不能简单地将你现在的学生与你过去的学生进行对比，或将你所接触的学生与你心中假想的学生进行对比，及时调整好自己的心态，转变教育观念，坦然接受你现在的学生。
2．建立“以学生为本”的教育思想。现在的学生与过去的学生相比，信息来源更为广泛，思想更为活跃，将你所接触的学生与你心中假想的学生进行对比，个性亦更加突出。因此，教师应结合新情况，将“以教师为本”教育模式转变为“以学生为本”教育模式。在“以教师为本”教育模式中，教师是教育教学过程的中心人物，学生为完成教师知识传授服务；在“以学生为本”教育模式中，学生是教育过程中的中心人物，教师为学生的主动发展服务。这种人才培养模式的改革，要求我们抛弃不符合时代要求的陈旧的教学观念和教学模式，只有转变观念，大胆改革，突破传统教学模式中单向灌输和交互不足的局限，才能实现以“教师为中心”的模式向以“学生为中心”的模式转变。
3．树立“宽严并济”的教育观念。长期以来，我们的教师都崇尚“严师出高徒”的教育理念，但在当今，我们应赋予它更宽泛的内容，教育也要体现“以学生为本”的思想，教师不仅要对学生进行纪律管理，而且要融入学生当中，让师生之间都有一种认同感。这是教师教学与工人生产的本质区别。只有双方的良性互动，才能达到提高教学效果的目的。教师的“宽严并济”，具体体现在教师要理解学生，关心学生，与学生多交流，但却不能对学生无视学校纪律的行为姑息养奸，该进行的考勤不可以擅自取消，不能轻易尝试向学生发布“你们可以不来，可以不来听我的课，只要你能通过考试”的言论，须知，人性的弱点就是懒惰，更何况，对现在的大学生来说有太多的诱惑在吸引着他们，如到外面兼职、或者去玩等会将学生吸引过去。据不完全调查，如果有老师这样允诺后，50％的学生会选择不去听课，那么，他们在大学阶段对“三基”的掌握以及对知识体系的构架，就会成为空中楼阁。
二、改进教学方法和教学手段
好的教学效果的取得，除了具有良好的教育观念，还取决于具体的实施办法，即授课教师的教学方法和教学手段。
实践证明，即使是具有丰富教学经验和渊博知识的教师，如果不善于使用一种好的教学方法和教学手段，学生的学习积极性也很难调动起来，学生的学习热情不高，教学效果也就可想而知。由于教与学之间存在着相长的关系，如果学生的学习积极性调动不起来，教师教学的积极性就会因此而受挫，从而造成教与学的恶性循环，极大地影响教学效果。教学效果是目的，但却需要师生双方的大力配合，学生对某门课程的学习热情，除了与该门课程的特点有关以外，教师的教学方法和教学手段的使用也具有关键性的作用。因此，教师首先就要深入研究和探讨该门课程的特点，其次要了解学生的特点，在此基础上选择一种有效的教学方法及教学手段，并灵活地运用讲课技巧，只有这样，才能更好地调动学生的学习积极性。因而，在教学过程中，我们要改变过去那种以立足三尺讲台，靠一张嘴，一本书，一支粉笔打天下以及灌输式、讲解式的教学方式占据整个课堂的做法：
1．在教学方法上，采取因材施教，多种教学方法相结合的模式。教师在教学过程中其教学方法往往多种多样，如：讲授法、课堂提问、案例分析、正反方辩论、社会调查、模拟场景练习等，实践证明，这些灵活、互动的教学方式的穿插使用，较之单一的教学方法，更能激发学生的学习兴趣。由于《财政与金融》这门课程是一门专业基础课，教师应着重讲清基本概念和基本理论，并充分运用现实生活中的例子引导学生了解这些基础理论知识的运用。例如，在讲完公共产品概念后，给学生出了这样一道讨论题：据统计资料表明，受教育的程度越高，其就业率也就越高，因此，享受高等教育的费用应该由接受教育者自己承担，请谈谈你的看法；又如，在讲到货币购买力时，可将其深化为货币的名义购买力和货币的实际购买力，货币实际购买力=货币名义购买力（1±物价上涨率或物价下跌率），并让学生做这样的练习：甲、乙、丙分别花40万元买了一套住房，一年后先后卖掉了。甲卖房时，当时有30％的贬值率，获得了30.8万元房款；乙卖房时，物价上涨了30％，他卖了49.2万元；丙卖房时，物价改变，获得了32万元房款。调查表明，几乎60％的人都认为乙做得最好，那么，你认为呢，请说明理由；而对于某些理解不难，教科书上又阐述得很清楚的概念，就要充分调动学生的积极性，锻炼他们的理解能力和解决实际问题的能力。比如，在讲到国际税收时，就让学生来举例说明什么是税收饶让？等等，总之，通过种种方式，让学生愉快地、积极地参与到教学过程中，并让他们懂得如何将基础知识运用于实际工作和实际生活，从而把学生“学”的主观能动性充分地予以调动起来。
2．在教学手段上，把多媒体和黑板有机地结合起来。在教学手段上，通常包括多媒体如幻灯、投影等现代教学手段和利用黑板进行板书的传统教学手段两种形式。前者与后者相比，生动形象（如，改变版式或增设少量的动画、插图、音乐等），从而缓解学生的视觉疲劳，提高学生的学习效果，但由于在该种方式下，教师讲授速度较快，传授知识的信息量较大，学生记笔记也就比较困难，因而教师讲授内容往往不容易被学生完全所接受。而黑板这种传统教学方式，相对来说更能吸引学生的注意力，且能做到教和学的很好互动。但该方式涉及的信息量有限，很多图形和实时信息都无法得到充分地展示。因此，教师在授课时，应根据学科的特点和授课的内容选择恰当的教学手段，最好是把多媒体教学和黑板教学有机地结合起来。
三、充分发挥学生的主观能动性
中国传统教学模式对学生的影响是很深的，长期以来，学生迷恋“教师讲，学生听”的传统教学模式，而对以“学生为中心，强调学生自主学习”的教学模式却难于接受。有一次课，我让学生自己学，然后通过提问和出题的方式检查学生对知识的理解情况，结果80％以上的同学都存在着不同程度的问题。实际上，该方式就是一种让学生自主学习的方式，如果学生有这样的学习理念，其学习效果无疑是很好的，因为即使学生理解有误，通过老师的更正，其印象一定会很深刻，并经久不忘。然而，根据我对学生的调查，只有不到30％的学生认为这种形式好。因此，我们现在面临的问题是，学生们一方面不满意教师采用“满堂灌”的传统教学模式，另一方面，他们的思想意识和行为又或多或少的停留在传统的学习模式上，这对高校教师来说确实存在着一个“两难”考验的问题。那么，我们应如何来解决这个问题呢？
自古以来，有奖有惩是我们对人和事进行处理的两种方式，有奖往往就有惩。然而，根据当今中国大学生的实际情况，为了鼓励他们自主学习和主动学习，应多奖励，少惩罚。比如，在课堂上，对于主动回答问题的学生，如果回答对了，则在他的平时成绩中加上1分；如果回答错了，不给其加分，但也不会扣分。但为了更好地发挥学生的主观能动性，也可以采用奖惩相结合的办法。如，在每一次上课时，留给学生3～5分钟时间，让学生主动给大家谈一谈（鼓励其上讲台讲）财政、金融方面的新闻，对于主动发言的学生，实行加分制，如加1～2分；在没有学生主动发言的情况下，由老师抽一名同学起来讲，如果被抽到的同学不讲（意味着他没有完成作业），则实行扣分制，如扣1～2分，以促使学生增加其课后阅读量，强迫其自主学习。又如，在开展讨论课时，为了防止部分学生“搭便车”，教师还可随机抽一位小组成员来阐述他自己的观点，然后供大家讨论，从而尽量让每一位同学都参与到讨论中来。
四、改革考试制度
到目前为止，还没有一种更好地选拔人才的手段来取代考试这一形式，只有通过严格的考试，才能真正体现“付出与收获的正向关系”，从而客观、公正、公平地检测出学生的真实水平，以确保人才培养目标的真正实现。然而，考试形式却可以灵活多样，只要这种考试方式既能调动学生的学习积极性，又能保质保量地完成教学任务，就是一种不错的考试方式。改革考试制度，具体来说，应注重以下几个方面的问题：
1．考试形式应多种多样。在大学本科课程考试中，应杜绝千篇一律的闭卷笔试形式，而应根据课程的特点，以全面考核学生能力为出发点，选择多种形式的考试形式，如笔试、口试、演示等。因为不同的考试形式考察学生的能力的侧重点是不一样的。笔试主要检测学生的认知领域，如记忆、想象、思维；口试主要考察学生的语言表达能力、思维的灵敏性、心理素质等方面；演示则着重考察学生的动手能力、解决实际问题的能力。
2．严格考试管理制度。考试管理制度是教学管理中最关键、最重要的环节，是树立学生良好学风的重要措施，是检验教学效果的重要手段。因此，一定要把好考试管理制度关。首先，把好命题质量关，改变由任课教师命题的做法，如由命题小组从试题库或试卷库中抽取并保证不向其他任何人泄题，像对待高考试题一样，与此同时，还应把握好考试题的题型、题量、难易程度、考核范围以及考核学生基本知识和基本理论为侧重点等问题。其次，把好监考关。监考老师一定要认真负责，向学生宣布考场纪律和考场规则，对不负责的老师和作弊的学生要从严从重处理。再次，把好阅卷关。阅卷应采取“密封、流水作业”的方式进行，教师阅卷时应着重考察学生的思维分析过程和思维方法。
3．提高平时成绩在学科总成绩中的比重。在北美高校，课程最终的成绩一般由平时作业、小测验、期中考试、设计或论文、期终考试多部分组成，期终考试最多占总成绩的60％，而平时的这些测试和设计占了课程学习的重要部分。因此，为了培养大学生的综合素质和能力，应提高平时成绩（包括上课的出勤情况、作业、讨论、小测验、答辩、学科设计或论文等）占总成绩的比重，结合《财政与金融》这门课程的特点，可考虑以口试成绩、平时成绩、笔试成绩各占20％、40％和40％的比重计算总成绩为宜。
参考文献
[1] 郭思乐．本体教育模式论．广州：广东教育出版社，1997
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[3] 王处辉主编．转型中高等教育的反思与构建[M].合肥．合肥：合肥工业大学出版社，2003
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