丰富科学发展内涵，提高教育质量

一、丰富科学发展内涵，提高教育质量

温家宝总理在2007年的《政府工作报告》中强调政府要通过“着力提高高等教育质量”，努力办好让人民满意的高等教育；年初，教育部、财政部全面启动本科教学建设与改革“质量工程”，它包含了人才培养、学科和专业建设、科学研究、管理服务等方面内容。

从20世纪90年代末开始，随着国家科教兴国战略的提出、教育投入的增加和教育模式的多样化，我国的高等教育开始进入一个快速发展的时期，大学教育逐步由“精英型”向“大众化”转变。“扩招”政策实施所带来的教育规模的扩张，使更多的人获得了接受高等教育的机会，为国家人才强国战略提供了有力的支撑。但是，由于教育资源的相对缺乏，这种教育规模的扩张也使得某些领域的教育质量有下滑现象。同时，部分高校的教育教学基础设施和师资队伍建设的相对滞后，也在一定程度上影响了人才培养的质量。

质量是大学的生命，创新是大学的灵魂。学校是培养人才的地方，看一所学校关键是看它培养人才的质量。高等学校作为高层次人才培养的主要阵地，应该把质量放在突出位置。我们要深刻认识高等教育所肩负的重要使命，切实把工作重点放到提高人才培养质量上来。

我们强调，丰富发展内涵就是要在学校现有的办学条件基础上，充分用好目前已有的各类办学资源，通过科学的运行机制，使学校在科学研究、人才培养和社会服务上由小到大，由弱变强，培养好社会有用人才；加强教师的科学研究能力，进一步服务好地方经济和社会发展，达到科学发展的目的。

绵阳师范学院在改革和发展过程中，坚持贯彻落实科学发展观，把稳步提高育人质量、办人民满意的高等教育作为学校发展的主题。

（一）确立工作思路，实施质量工程

学校确立了“以学科专业建设为龙头，以深化教学改革为动力，以加强实践教学为重点，从加强教学管理、创建优良教风、学风为基础，以加强师资队伍建设为关键，以增加投入、改善办学条件为保障”的工作思路，不断完善校、系两级教学管理体制。

实施了教育质量工程，全力推进教育教学的深层次改革，建立了培养高素质创新型人才的“六有模式”，即“有标准”：更新教育观念，准确定位，确定人才培养规格和质量标准；“有方案”：修订人才培养方案，把培养学生的创新精神和实践能力放在突出位置；“有主题”：深化教学内容和课程体系改革，以素质教育为主题，帮助学生形成创新的知识、能力与素质结构；“有手段”：全面更新教学方法和手段，突出学生在教学中的主体地位，激发学生学习的主动性和创造性，提高学生的自主学习能力；“有平台”：搭建有利于彰显学生个性的第二课堂平台，全方位开展有利于学生成长成才的各种课外科技文化活动；“有评价”：以学生为中心，切实改变一切不利于学生创造性发挥的管理规章制度，建立起了一套较为科学的学生创新评价体系。在此基础上，学校教育教学质量得到稳步提高。

（二）实施养成教育，提高育人质量

学校坚持“德育为本，育人为先”的办学宗旨，在高等教育办学历程中，坚持对学生实施养成教育，同时根据时代发展和教育改革的新挑战，不断丰富养成教育内涵，拓展养成教育的途径。学校通过健全制度，搭建平台，开展丰富多彩的活动，反复教育，反复训练，反复熏陶，着力养成学生良好的基础文明素质、健康的心理素质和较强创新素质，形成了以学生“基础文明素质养成为体、心理素质和创新素质养成为翼”的养成教育模式，提高了学生适应社会发展的能力。

同时，学校根据胡锦涛总书记关于建设创新型国家的重要讲话精神，结合学校实际，实施了创新型人才培养模式改革，在大学生中积极开展创新意识和创新能力的培养与教育，以此拓展和丰富学校养成教育的内涵，养成学生较强的创新素质，不断提高育人质量。