独立学院学生的特征

3.1.2　独立学院学生的特征

一、综合素质较高但文化基础普遍较差

独立学院学生是从本科三批中录取的，与一本二本的学生相比，他们的成绩一般要低50～90分左右。由于基础知识掌握不牢，对理论知识学习兴趣不高，且偏科严重、英语底子薄弱、自学能力较差，在学习方法、学习习惯、学习毅力、学习自觉性上都有待改善与提高；但也不乏有一部分学习基础较好的学生因高考失利而进入独立学院，这部分学生入学后仍然意志坚定、刻苦努力学习，希望争取更高的深造机会或成为某一领域的行家能手。独立学院采用民办高校的学费标准，学费定位决定了大多数学生的家庭经济条件较好，家庭成员受教育的程度、对教育的重视程度指数都比较高。许多学生从小见多识广，思维活跃，爱好广泛，特长突出，尤其在计算机操作、网络技术、各种演讲比赛、文体、社交等方面有优异的表现，容易接受新事物、新观点、新理念，动手能力较强，综合素质较全面。^［92］

二、自理能力差、自律意识弱、自我意识较强、心理素质较弱

学生主体是大批的独生子女，在经济优越的家庭中备受父母和长辈的关爱。进入大学后，失去父母、家人的悉心照顾和管教，在生活上一切都要自己打理，由于缺乏良好的生活、学习习惯，难以将“自我教育、自我管理、自我服务”落实到行动上。部分学生迷恋上网聊天、网络游戏、看小说、打牌等；有的学生甚至变得如脱缰野马：旷课、逃学、吃喝玩乐、沉迷游戏赌博、在外租房同居等等。另外，不少学生把在独立学院读书看成是一种消费行为，对学校的生活、学习硬性条件要求很高，对老师也很挑剔，自以为是，求全责备。还有一部分学生对“独立学院”存在一种矛盾的心理：即感谢“独立学院”圆了自己的求学梦，又觉得“独立学院”是一种退而求其次的无奈选择。^［93］在这种心理状态下表现为较强的自尊心又显得自信心不足，不能充分悦纳自我、调控自我，心理素质较弱。再则，他们对三本文凭的含“金”量、就业情况以及就业后待遇也表示质疑，对前途和未来缺乏自信，有种低人一等的感觉，从而产生自卑感。

三、集体意识淡薄，思想观念和价值取向多元化^［94］

独立学院的学生参与班集体活动积极性和主动性不高，缺乏集体主义思想和集体荣誉感，认为“事不关己，高高挂起”，不愿意主动打扫寝室卫生；课后不愿意主动擦黑板；做事之前先看是否对自己有好处、能否加分、是否划算，否则不愿去做。他们的上进心普遍较强，但政治意识淡薄；竞争意识强，但心理素质弱；关注社会进步，更关注自身的发展；思想认识、价值取向趋向功利型、实惠型。这些学生还不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、个人主义突出、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。

四、学生社会活动能力、实践能力和创新能力较强

独立学院的学生在人际交往与沟通、组织与协调、实践与创新等方面的能力优于一本、二本的学生。他们普遍头脑灵活，善于走出校园，寻求借助赞助商出资、出物，学生负责企业产品宣传策划，将校园文娱、体育活动办得有声有色，既解决了资金问题又锻炼了社会实践能力。除此之外，对学校组织的各种社会实践活动也积极参加，还热衷于参加国家组织的各种职业资格证书考试(例如教师资格证、外贸跟单员、会计资格考试、执业医师考试、报关员考试、保险代理人、人力资源管理师、教师资格证考试、心理咨询师、物流师资格考试、导游资格考试、造价工程师、驾照考试等)，通过率也普遍较高，在学习到相关职业技能的同时，大大增强了独立学院学生的就业机会和适应社会的能力。