独立学院辅导员队伍工作矛盾重重

4.1.2　独立学院辅导员队伍工作矛盾重重

一、工学矛盾

由于学生管理事务的复杂性和多样性，辅导员作为一线工作者，经常和家长、社会、学生等打交道，那么，对于辅导员本身的政治素质、思想修养、管理学生的水平、创新能力等都提出了很高的要求。因此，辅导员应经常要进修和学习、开会讨论如何更加有效的管理好学生，然而现实是辅导员大部分时间都忙于事务性工作。对于辅导员来说，要随传随到，又要管理学生，要下宿舍还要完成规定数量的教学量，他们经常会发生学习和工作相冲突的状况，白天忙个没完，很可能晚上还要加班查宿舍、做工作总结和汇报工作，很少有时间去学习自己的专业，几年下来，工作做了很多，专业知识遗忘了不少，职称评定又没有上去，他们对现有的工作感到迷惘，认为辅导员工作没有出路，所以很多辅导员都对原本非常积极工作的态度变了样，个别辅导员出现了能偷懒的就少干，能不干的就别粘的现象，抱怨干的越多责任越大，形成了不干就没有责任的工作态度，缺少该干是职责，多干是美德的品质。

图4.4　“我常常得做一些不是十分重要的琐碎工作？”调查结果图

独立学院辅导员的日常事务性工作多，常常占据了较多的学习和提高的时间，从(图4.4)的调查结果显示，较多的辅导员认为他们日常的琐碎事务多，工学矛盾突出。

二、工作量大与培训机会少的矛盾

辅导员工作的时间占用量很大，尤其现在学生思想变化快、波动性大、受社会思潮的影响也很大，在管理学生过程中有很多是不能预见的事情，又加上较多的例行公事，辅导员陷入了忙不完、一大堆繁琐的事情当中。学校较少组织辅导员进修管理学、心理学等方面的知识，所以辅导员在管理中缺乏创新性和开拓性，一味的沿用以往管理中的惯性，导致管理学生缺乏引导性和弹性，“上级嫌，学生烦”是普遍现象。从图4.5可知较多的辅导员认为本校没有制定完备的培训计划，目前辅导员缺少系统的职业和专业培训是一个事实。

图4.5　“我校制定有周密详细的辅导员培养、培训项目及实施计划？”调查结果图

三、“付出”与“所得”不匹配之间的矛盾

辅导员不仅每天8小时上班，而且还要牺牲很多课余、工作外的时间来组织、管理各种有关学生的文艺活动、体育活动，工作辛苦且繁琐，自身花了很多的精力来和学生打成一片，没有时间写文章、做课题，辅导员队伍的职称上不去，行政级别提升机会渺茫，待遇上不去，责任又大，做出的贡献和劳动都属于应该的，一旦个别学生出问题，过错全归于辅导员，“付出”和“所得”不匹配严重影响了辅导员工作的积极性。辅导员的付出情况可从图4.6调查的结果侧面反映出，辅导员比教学岗位上的教师付出的更多，但相对而言，责任却更大，从公平理论可知，辅导员会觉得自身的所得甚少。

图4.6　“我的工作经常占用了我与家人的相处时间？”调查结果图

四、管理者重教不重管的矛盾

教学工作是各高校都非常重视的工作，以学生为本，以教学为本是高校发展的根本源泉，社会、家长普遍认为学生成绩的好和坏是衡量学生是否学习到知识的标准，所以不管是高校，还是我国的基础教育都重视学习成绩，各高校也把英语四、六级通过率，计算机等级通过率作为衡量班级好坏的重要考核条件。学生工作管理的重视程度相对教学工作的重视程度来说相对较弱，普遍认为辅导员工作是职责所需，是学校行政管理中的一部分，缺少单独考虑辅导员这样特殊管理人群的需要，欠缺解决辅导员“后勤”工作的机制，正是因为辅导员队伍管理缺乏其特定的管理机制，导致了部分辅导员认为管理者重教不重管。