测评主体的确定

5.3.4　测评主体的确定

在把握好绩效评价指标设置的原则后，我们就可以着手建立适合团队特点的绩效评价指标体系了。创新团队的绩效评价，包括两个层次：一是管理者对团队负责人就团队整体工作绩效进行数量和质量的分析和评价；二是团队负责人对团队成员个人工作绩效的认定（见图5-7）。

图5-7创新团队绩效评价主体结构（层次）图

因此，高校创新团队评价时，可采用下列方式：一是采取自评价方式。各高校可以考虑联合建设创新团队自评中心。联合设置具有我国地方特色的科学合理的问卷对创新团队的创造力、执行力、成长力、凝聚力等开展自评估。这是目前较为简单、可行的方法，可以通过设计问卷库提高评估效率。二是采用他评价方式。在自评估阶段，把考评与团队的生命周期联系起来，为不同发展阶段的团队制定不同的评价体系，以突出不同时期的不同特点及要求。“他评估”的主要方法是同行评议。长期以来的实践表明，同行评议在科学研究学术评价中的应用基本上是满意的，但同行评议依然存在着一些局限性和需要进一步研究解决的问题。我们要扬其长，避其短，在创新团队“自评估”的基础上，实施同行评议等“他评估”，在同行评议的基础上用AHP等方法确定指标权重，用DEA等方法考评团队各维度状态，实施定性评价基础上的定量评价，以增强评价的科学性。

创新是一个相对比较复杂的过程。因此，团队的评价指标体系必然是既包含定量指标又包含定性指标的综合评价指标体系。评价内容不仅应包括科研等业务水平，还应依据人文标准，要求创新人才德才兼备，防止学术腐败的滋生。可以说，对高校创新团队的评价首先应是对人的素质、能力和科研业务水平的综合评价。通过构建创新团队测评的结构和内容，就如何“测评”提出基本的思路，建立人才测评的内容体系，解决创新团队工作怎样？还能干些什么？能否干得更好？应该干些什么。