同伴关系的含义及功能

一、同伴关系的含义及功能

同伴关系是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程建立和发展起来的一种人际关系。

心理学家哈吐普把儿童在发展过程中形成的人际关系分为两种，它们对儿童的社会化具有不同的意义。第一种是儿童与父母、师长等具有更多知识和更大的成人之间的关系，称作“垂直关系”，其特点是成人控制和互补性，是权威-服从型的，为儿童提供安全和保护；另一种是儿童与具有相同社会权利的同伴之间的关系，称作“水平关系”，其特点是平等性、互惠性。在一定意义上，“水平关系”比“垂直关系”对儿童社会化过程来说更为重要。

同伴关系对学生的发展有着微妙的影响，它以独特、重要的方式帮助中学生塑造着他们的个性、社会行为、价值观以及态度，是中学生社会化的主要动因。

首先，同伴关系为儿童发展社会能力、获得熟练成功的社交技能提供了重要的背景。皮亚杰认为，只有在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同社会观点，这些同伴互动经历使儿童的社会认知能力得以发展，使他们学习各种社会技能。

其次，同伴关系能满足儿童的安全感和归属感，是儿童社会支持的重要源泉。根据马斯洛的需要层次理论，个体对爱与归属的需要的渴求程度仅次于生理需要和安全的需要，是一种重要的基本需要，儿童在社会化过程中经常会遇到烦恼与困惑，紧张与焦虑，在与同伴的交往中可以得到宽慰、理解和同情，并能宣泄自己的情感，克服心理障碍与情绪困惑。弗曼等曾指出，儿童在亲密的友谊关系和一般的同伴群体中获得不同的社会需要的满足，爱、亲密和可靠的同盟更多是从朋友关系中获得的；工具性或指导帮助、抚慰、陪伴和增进自我价值既可以从朋友关系中获得，也可以从同伴群体中获得；而归属感或包容感只有在同伴群体中获得，无法在一对一的友谊关系中得到。

再次，同伴交往及同伴关系有利于儿童自我概念和人格的发展。正是要与他人的相互交往相互作用过程中，儿童才能根据自己与父母、兄弟姐妹、老师和同伴等的交往经验中确立他们的自我。沙利文的精神病学人际理论的主要思想之一就是个体的人格是由个体的社会关系塑造的，他尤其重视同伴关系在青少年期的重要作用。他认为这一时期良好的同伴关系是形成健康的自我概念所必需的。他区分了两种经验——同伴接纳和友谊。他认为，少年期被群体孤立的经验将导致自卑感，他将友谊定义为同性别同伴之间的亲密的相互关系，作为一种平等关系，它不同于其他社会经验，这是个体第一次“通过他人的眼睛看自己”，并体验到与另一个人真正的亲密。儿童正是在与同伴的交往中，将自身与同伴进行比较和交流，才逐渐认识和评价自己，形成自我概念的。