【摘要】：教学实践证明，创设问题情境是引起认知矛盾的常用方法。这个小实验引起了学生的好奇心和求知欲。
二、创设问题情境，激发学生的求知欲
所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能的境界”。现代认知心理学认为，当学生认知上产生了失调或不和谐时，这种状态常常能激发学生的好奇心，并激发其学习兴趣。因此，教师首先要对教材深入钻研，然后在教学过程中要根据学生原有认知结构的特点，结合教学内容，创设问题情境，实施启发式教学。
教学实践证明，创设问题情境是引起认知矛盾的常用方法。研究表明，创设问题情境可采用言语提问的方法：第一，指出与学生已有知识相矛盾的现象；第二，先教给学生一个基本的法则，在学生理解之后，再给他们举出不符合这一法则的事例；第三，提出有几种选择答案的问题。
另外一种有效的方法就是活动方式。即让学生参加一定的活动，使他们自己在活动中产生问题。比如，上课之前，让学生作些预备性实验，观察某种自然现象，或者阅读某些资料等。由于学生知识经验的局限性，因此，在活动中常常会碰到难以解决的问题，这些问题会激发他们产生进一步学习的动力。如在一堂自然课的教学中，老师一上来先做了一个小实验，一个钢球可以自如地穿过金属环。然后，将钢球加热后再穿这个金属环，这次钢球却没有穿过去。如何解释这一现象呢？这个小实验引起了学生的好奇心和求知欲。这时，教师自然地引入了金属热胀冷缩的道理。
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