教育研究方法选题背景

第二章　教育的历史发展

【材料研读】

教育历史研究的价值^[1]

研究教育历史，就是要凭借文字并辅以照片、图像等形式来记载、陈述教育历史实际，使历史上的教育文化得以回归、复活、传承和弘扬，为现实教育问题的认识和解决提供借鉴；通过寻求教育历史事实的本真面貌、实际状况以及教育历史事实产生的真实原因、引发的真实后果，揭示教育历史的真实本质和变化发展规律，改善和发展人们的教育认识。

◆教育史学的借鉴功能

当代教育的一切莫不带有历史的印记，一切现实教育莫不是教育历史的延续和发展。教育历史正如现实教育的一面镜子，借它可以鉴今、校今，教育史学的任务就是擦去蒙在镜子上的灰尘，使镜子更加光洁，使镜子中的影像尽可能与教育历史实际符合一致，供现代人们整衣冠、明是非。现实教育问题的认识与解决完全可以在以往教育历史中获得解决的经验，可以通过对教育历史的审视而获得历史智慧；现实社会中的教育事件或多或少可以在以往的教育历史中寻找到依据，或因相类似而从过去的经验中找到处理时务的参照。研究教育历史的目的也正在这里——“正言之，为模范，为指南；反言之，则亦前车之覆辙也”。尽管研究教育史，就其本身而言，是不能解决目前的实际问题的；但它使我们更为聪明地解决目前的实际问题。这是因为研究教育史可以帮助我们看出目前的重要问题是什么，这些重要问题是怎样出现的，过去曾怎样解决的，过去解决的办法能否用来解决目前的问题。通过教育历史分析，我们可以睿智地看待教育现状，理性地进行教育改革；通过对以往教育历史的回顾、总结、反思，从中汲取成功的经验与失败的教训，为现实教育改革提供历史借鉴与参考，减少教育实践的盲目性，少犯和不犯同样的历史错误。

◆教育史学的认识功能

任何一门专门的学问，要真正掌握，首先一定要了解这门学科的历史。教育史能培养人们较为远大的教育眼光和对于教育课题的领悟能力，而这种眼光和能力会产生人们意识不到的威力。如果不了解教育历史和教育史学，要想成为一位优秀的教育科学研究者，实属不易；要想成为贯通古今的教育科学大师，更是难乎其难。探究当前存在的一切教育现象、教育问题，需要强烈的历史意识为指导或历史感渗透其中，而历史意识或历史感正是建立在对教育历史的基本事实、基本线索和基本规律的整体把握基础之上的。如不通晓古今中外的教育历史，难以深入考察当前存在的一切教育现象、教育问题的起源、发生过程及其形成的结果本身，不能根据过去的教育历史预知未来教育的发展，也无法透过纷繁复杂、千变万化的教育现象把握教育发展规律，形成对教育现实的深刻理解和全面认识，从而提出科学的论断；对教育问题的历史根源理解得越深刻、越全面，对教育的各方面关系认识得越透彻、越充分，对当今教育状况的看法就越明晰、越准确。再者，教育科学中一些长期性和根本性的课题，实验室是无能为力的，若借助教育历史探索则能得出结论，在此意义上教育史研究完全可以被看做教育科学的实验室，很大程度上弥补了教育科学实验的不足。

【思考与讨论】

（1）你对古今中外的教育历史了解多少？给大家说说。

（2）根据你对教育历史和教育现实的了解，推测未来教育的发展趋势。

据人类学家、考古学家的研究，人类的历史大概已有150万年至300万年。教育现象的历史与人类历史一样久远，这是一个无可辩驳的历史事实。因为，如果没有教育，人类也就不可能成为人类。对教育现象的产生与发展的历史考察，有助于人们把握教育的本质及其规律。