【摘要】：教学目标是教学的根本，没有明确的教学目标，教学就是无源之水、无本之木。教学目标不明确，必然会导致课堂上出现教师滔滔不绝地讲解，想到哪讲到哪，许多内容与教学要求和学生的需要、兴趣无关或关系不密切，教师在大多数情况下进行着简单重复的讲解，教学可能存在重大的遗漏。
第二章 课程目标与教学目标
学习目标
1.认识课程目标与教学目标的含义、内容及其相互间的关系。
2.了解课程目标与教学目标的基本价值取向，并分析、比较不同价值取向的特点。
3.明确课程目标与教学目标的主要来源，了解目标制订的基本环节。
4.掌握课程目标与教学目标的几种表述方法，并且能够举例予以说明。
【问题情境】
某教师在上毛泽东撰写的《沁园春·长沙》一课时，确定的教学目标如下。
知识和能力：理解诗意。
过程和方法：诵读诗歌。
情感态度和价值观：体会作者的思想感情。
我们认为，该教学目标就是典型的对“三维目标”的机械套用。其原因不是认识水平的不足，就是对教学的敷衍。有的教师认为，既然课改强调课堂教学的生成性，强调教学过程中学生的主体地位，那么，教师在备课时根本无须预设教学目标，一切到了课堂上再说，让学生们去决定。这在某种程度上反映出部分教师对课改理念的误读，造成了课程目标与教学目标在教学过程中的混乱。
教学目标是教学的根本，没有明确的教学目标，教学就是无源之水、无本之木。教学目标不明确，必然会导致课堂上出现教师滔滔不绝地讲解，想到哪讲到哪，许多内容与教学要求和学生的需要、兴趣无关或关系不密切，教师在大多数情况下进行着简单重复的讲解，教学可能存在重大的遗漏。如此下去，课程内容就会缺乏一定的逻辑体系和深度，教学效率自然不会高。
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