学习策略的含义及特征

二、学习策略的含义及特征

（一）学习策略的含义

关于学习策略（learning strategy）的含义，国外主要有如下观点：①学习策略是内隐的学习规则系统（Duffy，1982）；②学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动，是在学习活动中用以提高学习效率的任何活动（Mayer，1988）；③学习策略是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程（Nisbett，1986）。国内主要有如下观点：①学习策略是指在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤（刘电芝，1999）；②学习策略是学习者用以提高学习效率的一般性的整体策略或谋划（张大均，1999）；③学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控（蒯超英，1999）；④学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（陈琦、1997，刘儒德、2007）。上述观点从不同侧面揭示了学习策略的特征。综合上述观点，我们认为，学习策略是指在特定的学习情境中学习者指向学习目标并结合自身特点而采取的学习活动方式，并具体化为有关学习的计划和采取的学习措施。它既可以表现为内隐的规则系统存在，也可表现为外显的操作程序或步骤。

全面理解学习策略的含义，应把握以下几点：①学习策略总是指向特定学习情境和目标的，不存在无情境、无目标的学习策略；②凡是有助于提高学习质量、学习效率的计划和学习行为方式均属学习策略范畴；③学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次之别；④学习策略与学习行为密切联系，是会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是影响学习效果的重要因素之一。

（二）学习策略的特征

1.意识性

一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制订适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。

2.有效性

所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最“笨”的方法，最终也可能达到目的，但效果不会好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也能记住，但是，保持时间不会太长，记忆也不会很牢靠；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会得到很大的提高。

3.过程性

学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸方面的问题。

4.程序性

学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法^[9]。