学习策略一般包括元认知策略

一、学习策略的分类

许多学者对学习策略的成分和层次提出了自己的看法，从不同的角度对学习策略的类型进行了划分。

（一）温斯坦的分类

温斯坦（Weinstein，1985）认为，学习策略包括以下几个方面：①认知信息加工策略，如精加工策略；②积极学习策略，如应试策略；③辅助性策略，如处理焦虑；④元认知策略，如监控新信息的获得。她与同事们编制的学习策略量表包括以下十个分量表：信息加工、选择要点、应试策略、态度、动机、时间管理、专心、焦虑、学习辅助手段和自我测查。

（二）丹瑟洛的分类

丹瑟洛（Dansereau，1985）认为，学习策略是由相互作用的两种成分组成的：基本策略（primary strategies）和支持策略（support strategies）。基本策略被用来直接操作文本材料，包括获得和存储信息的策略（领会和保持策略）及提取和使用这些存储信息的策略（提取和利用策略）。领会和保持策略又包括理解（understanding）、回想（recall）、消化（digest）、扩展（expand）、复查（review）五个子策略。提取和利用策略又包括理解、回想、详述（detail）、扩展和复查五个子策略。

支持策略被用来维持合适的进行学习的心理状态，如专心策略。支持策略包括三种策略：计划和时间安排（planning and scheduling）、专心管理（concentration management）及监控与诊断（monitoring and diagnosing）。专心管理进一步分为心境设置（mood setting）和心境维持（mood maintenance）两种。这些支持策略帮助学生产生和维持某种内在状态，使学生有效地完成基本策略。

（三）迈克卡的分类

迈克卡等人（Mckeachie，et al，1990）将学习策略区分为三种，并对它们之间的层次关系进行了分析。他们认为，学习策略可以分为认知策略（cognitive strategies）、元认知策略（metacognitive strategies）和资源管理策略（resource management strategies）三种，其中每一种又包含不同的成分。如认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略，元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理和寻求其他人支持等策略。这种学习策略分类具体如图7－1所示。

不难发现，以上对学习策略的分类存在一些共同点，即都认识到学习策略既包含有直接影响对学习材料的信息加工的成分（认知策略），又包含有影响信息加工过程的成分（元认知策略），并且还包含有对学习环境、时间及工具等进行管理的成分（资源管理策略）。因此，学习策略的内涵比认知策略的内涵要宽泛，认知策略是学习策略的一个下位概念或子成分。

此外，值得注意的是，所有这些对学习策略种类和层次的分析都是基于对文本阅读这样一种学习活动的研究，这种学习多属于自学。而学校学习活动种类繁多，如听讲、讨论、看录像、使用计算机、解决问题等，这些学习活动的策略所包含的成分是否与阅读一样，是值得进一步研究的。