课程与教学评价

第八章　课程与教学评价

学习目标

1.了解课程与教学评价的基本含义、历史与功能。

2.认识课程与教学评价的对象与类别。

3.掌握课程与教学评价的主要模式与方法。

【问题情境】

“一课两教”引出的思考^[1]

刘老师和张老师都是某小学五年级的语文老师，使用同样的教材上课。在一次教研活动中，他们俩使用不同方法教了《鲸》这一篇课文，引出诸多思考。

刘老师教《鲸》这一课文的过程如下。①填一填。学生读第一自然段，画出有关数量词，然后出示幻灯片，让学生将数字填在空格里。②说一说。让一个学生把自己当成鲸，用第一人称形式向同学们转述课文第二自然段关于鲸进化的内容。③比一比。引导学生读描写鲸的生活习性的第四、五自然段，学生找出描写鲸生活习性的语句，然后填表。④画一画。让学生想象鲸睡觉的样子并画下来。⑤演一演。就“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”这一问题，举行模拟记者招待会。⑥课后练习。描述“记者招待会”的情况。

张老师教《鲸》这一课文的过程如下。①读书质疑。引导学生读课文，归纳出三个问题：课文怎样来说明鲸是很大的？鲸的生活习性怎样？为什么说鲸是哺乳动物？②合作探究。让学生从上述三个问题中选择一个进行自主探究，根据学生所选问题进行分组。每个小组4～5人，分工合作，有的读书，有的展示材料，有的画画，有的表演，有的评议。③积累内化。师生对话，漫谈感受；抄写美词佳句。④学以致用。从作业“超市”中任选一题完成，例如，动笔画出鲸睡觉的样子；写一封建议书，建议人们不要随意捕杀鲸；运用课文的说明方法，写一种动物，等等。

两位老师上完课后，参与教研活动的各位老师展开了激烈的讨论：同样一篇课文，怎么会产生两种截然不同的教学活动呢？这一课文，究竟怎样教学才恰当？如果是你来教的话，又会怎样处理课文和安排教学活动呢？

刘老师和张老师的“一课两教”现象，各有什么优势？如何评价两位教师的教学？这是属于课程与教学评价的问题。什么是课程与教学评价，它是如何发展的，课程与教学评价包括哪些基本内容，有哪些基本方法，这些问题就是本章所要回答的基本问题。

在课程实施与教学活动的过程中，评价既是一个十分重要的环节，又是一个不可或缺的要素。在教育领域，课程评价与教学评价的知识和理论是异常丰富的，本章主要从课程评价与教学评价的发展与功能、对象与类型、模式与方法等几方面作些简要介绍和探讨。