全国各省市“双师型”教师队伍建设现状

三、全国各省市“双师型”教师队伍建设现状

（一）东部五省市“双师型”教师队伍建设

北京、天津、江苏、浙江、福建五省市（简称“东部五省市”）是我国经济比较发达的地区，也是我国职业教育比较发达的地区。此次调研将“双师型”教师分为三类：①具有教师职称且具有高级工及以上职业资格（或高级技术等级及以上认证）的教师；②具有教师职称且具有非教师系列中级以上专业技术职务的教师；③具有教师职称且有在企业工作2年以上实践经验的教师。通过对东部五省市中职学校“双师型”教师抽样调查结果（见表2-1）可以看出，在各省市的三类“双师型”教师的比较中，以第①类在“双师型”教师中所占比例较高。北京、江苏第①类教师已占“双师型”教师的50％以上，福建已达61.0％。这说明在“双师型”教师中以具有教师职称且具有高级工及以上职业资格（或高级技术等级及以上认证）的教师为主；第③类教师除天津外，占“双师型”教师的比例均低于10％，说明只有少数教师有在工厂实践的经验，大部分教师缺乏在企业实践的经验。

表2-1　东部五省市三类“双师型”教师比例抽样调查统计表

从表2-2可以看出，“双师型”教师占专任教师比例偏低，比例最高的浙江省也仅为28.5％；“双师型”教师仍以学校毕业直接任教的教师为主；“双师型”教师既从事理论教学又从事实习教学的比例最低为39.2％，最高为51.8％，所有“双师型”教师并没有全部从事既教理论课又教实习课的工作，表明他们的特长可能因种种原因没有得到充分发挥；“双师型”教师仍以具有中级技术和高级工技能为主，具有高级技术、高级技师职称的比例偏低，最高占“双师型”教师的6.3％，“双师型”教师的技术、技能水平还需进一步提高。

表2-2　东部五省市“双师型”教师结构抽样调查统计表

续表

注：江苏省数据中的“抽样”表示抽样调查统计数据，“全省”表示全省全面调查统计数据，“全省不含南京”表示不包括南京市数据的全省调查统计数据。

（二）湖北、河北、安徽“双师型”教师队伍建设

为了更好地了解各省市贯彻落实职业教育教师队伍建设相关制度、政策的情况，对湖北、河北、安徽的中职学校“双师型”教师队伍建设情况进行了调查，从对160所抽样学校的调查中分析“双师型”教师队伍建设的现状。

这三省中等职业学校“双师型”教师队伍建设近年来虽取得了一定的成效，但“双师型”教师无论是占专任教师的比例还是占专业课教师的比例均比较低。从学校类型来看，技工学校“双师型”教师占专业课教师的比例超过了一半，近65％。从表2-3来看，国家级重点学校的比例高于省级重点学校的比例，省级重点学校的比例高于普通职业学校的比例。

表2-3　“双师型”教师占专任教师和专业课教师的比例统计表

1.专任教师中“双师型”教师来源结构

专任教师中“双师型”教师来源结构如表2-4所示。

表2-4　专任教师中“双师型”教师的来源结构

从总体情况来看，专任教师中“双师型”教师从企业和其他单位调入的比例比专任教师总体比例略高，尤其是从企业调入的教师比例高出6.2个百分点，但相对于“双师型”教师的职能而言，“双师型”教师从学校毕业直接任教的比例仍然偏高。

从学校类型来看，民办中职、技工学校教师从学校毕业直接任教的比例较低，尤其是民办中职这一比例不到一半，而从企业调入和其他单位调入的比例高达55％，这除了灵活的用人机制外，也与民办学校办学时间短，短期内形成“双师型”教师必须从企事业单位调入有关。

从重点和非重点学校来看，国家级重点职业学校教师从学校毕业直接任教的教师比例较高，相反，从企业和其他单位调入的比例较低，这与对国家级重点职业学校的评价指标有关。

2.专任教师中“双师型”教师职称结构

专任教师中“双师型”教师的职称结构如表2-5所示。

从总体来看，“双师型”教师高级职称和中级职称教师比例高于专任教师中的高级职称和中级职称教师比例，这充分说明“双师型”教师对教师的素质要求较高。同时，“双师型”教师也有初级职称的，甚至无职称的，这说明理论上要求“双师型”必须具有中级职称的说法在实践中还难以做到。

表2-5　专任教师中“双师型”教师的职称结构

从学校类型来看，成人中专和中专学校中的“双师型”教师高级职称比例较高，这主要是其办学历史和办学特点决定的，职业高中和技工学校“双师型”教师中具有高级职称的比例较低，这主要也是其办学条件和办学特点决定的。

从重点和非重点学校来看，教师职称的结构差异比较小。

3.专任教师中“双师型”教师学历结构

专任教师中“双师型”教师的学历结构如表2-6所示。

从总体来看，“双师型”教师的学历结构并不比专任教师的高，这说明“双师型”教师对学历的要求并不是很高，非常有趣的是，民办中职学校的“双师型”教师中具有硕士及以上学历的教师竟比专任教师中的比例低约2/3，这一特例进一步说明“双师型”教师与高学历的关系不太大。

从学校类型来看，技工学校和民办中职中的“双师型”教师的学历比例较低，这从另一个层面说明，对“双师型”教师来说，重要的是具有较强的实践教学能力。

从重点和非重点学校来看，普通职业学校本科学历层次教师比例相对较低，这与民办中职教师本科学历教师比例低相关。

表2-6　专任教师中“双师型”教师的学历结构

4.专任教师中“双师型”教师年龄结构

专任教师中“双师型”教师的年龄结构如表2-7所示。

表2-7　专任教师中“双师型”教师的年龄结构

从总体来看，“双师型”教师年龄在30岁以下的教师比例较低，比专任教师的这一年龄组教师比例低11.7％，相反，31～40岁、41～50岁教师比例比专任教师的高10个百分点左右。75％以上的“双师型”教师年龄主要集中在30～50岁，这说明“双师型”教师要求具有一定的教学经验。

从学校类型来看，民办中职、职业高中、技工学校“双师型”教师年龄在30岁以下的教师比例较高，这说明上述三类学校近年来“双师型”教师队伍建设的力度进一步加强。

从重点和非重点学校来看，国家级重点职业学校“双师型”教师队伍在年龄结构上并没有表现出优势，而省级重点职业中学“双师型”教师的年龄结构却优于国家级重点职业学校的。

5.“双师型”教师教学分布情况

“双师型”教师的教学分布情况如表2-8所示。

从总体情况来看，46.2％的“双师型”教师既从事理论课教学，也从事实习指导课教学，专门从事理论课或实习指导课教学的“双师型”教师所占比例各自不足30％。这反映了许多“双师型”教师专业化程度偏低的现状。

从学校类型看，技工学校、民办中职学校的“双师型”教师更多的是从事实习指导工作，而成人中专“双师型”教师更多的是从事理论课教学。中专学校的“一体化”教师比例较高，超过了50％，而民办中职的“双师型”教师“一体化”程度较低，只有25.0％。

表2-8　“双师型”教师的教学分布情况

（三）西部七省市“双师型”教师队伍建设现状

西部七省市包括重庆、四川、贵州、云南、陕西、青海、广西，按照抽样调查原理和要求实施，调查结果具有较强的代表性，基本能够反映各省市中职学校教师队伍建设的基本情况，数据较为真实可信。

1.三类“双师型”教师与专任教师和专业课教师比例统计情况

数据显示，西部七省市中职学校“双师型”教师在专任教师中已占到30.50％，而在专业课教师中则已占到66.10％。其中，具有教师职称且具有高级工及以上职业资格（或高级技术等级及以上认证）的教师在专任教师和专业课教师中比例分别是15.87％和34.36％；具有教师职称且具有非教师系列中级以上专业技术职务的教师在专任教师和专业课教师中比例分别是7.65％和16.31％；具有教师职称且有在企业工作2年以上实践经验的教师在专任教师和专业课教师中比例分别是6.98％和15.43％。表2-9、表2-10、表2-11所示的分别是重庆、云南和青海“双师型”教师与专任教师和专业课教师比例统计表。

表2-9　重庆三类“双师型”教师与专任教师和专业课教师比例统计表

2.“双师型”教师来源结构情况

从统计数据（见表2-12）可以看出，当前，西部七省市中职学校“双师型”教师主要来源于“学校毕业直接任教”，已占到74.4％。而“从企业调入”和“从其他单位调入”的比例较低，分别仅占到14.06％和11.54％，特别是“从企业调入”的比例不高，除青海和陕西分别有29.41％和17.35％的比例之外，其他省市，如重庆、四川只有10％左右，云南“从企业调入”的比例则更低，仅为8.97％。

表2-12　“双师型”教师来源结构统计表

注：数据来源于重庆、云南、四川和青海四省市，其他省市数据体例不符或缺失。

3.“双师型”教师职称结构情况

从表2-13可以看出，“双师型”教师的职称结构仍以中级为主，这一比例已达到44.09％，具有初级职称的达到29.17％，而具有高级职称（实际上是副高级职称）的“双师型”教师只有26.74％。

表2-13　三类“双师型”教师职称结构统计表

4.“双师型”教师学历结构情况

数据表明，西部七省市中职学校“双师型”教师的学历结构主要以大学本科为主（64.51％），其中，云南和重庆两省市走在西部地区前列，其具有大学本科学历的比例分别达到84.36％和78.48％；具有专科及其他学历者也占有一定比例，尤其是青海和陕西两省，其比例分别为47.68％和37.87％。此外，具有硕士及以上学历的比例为2.33％，除云南、陕西等省的比例为3％左右之外，其他省市的比例甚微，甚至为0。具体数据如表2-14至表2-17所示。

表2-14　重庆“双师型”教师学历结构统计表

续表

表2-14至表2-17所示的数据来源于重庆、云南、青海和陕西四省市，其他省市数据体例不符或缺失。

5.“双师型”教师年龄结构情况

统计数据表明，西部七省市中职学校中获得“双师型”教师资格和称号的教师大多数为中青年教师，特别是40岁以下的教师，已占到60.09％，41～50岁的教师也占到28.21％，而“双师型”教师中51岁以上者只有11.7％，有些省市的比例更少，如表2-18至表2-22所示，这从侧面反映了当前的“双师型”教师评定过程中中老年教师所处的劣势，在当前“双师型”教师严重缺乏的现状下，这一做法和趋势是否科学，有待进一步论证。

表2-18　重庆“双师型”教师年龄结构统计表

表2-19　云南“双师型”教师年龄结构统计表

表2-20　四川“双师型”教师年龄结构统计表

表2-21　陕西“双师型”教师年龄结构统计表

表2-22　青海“双师型”教师年龄结构统计表

（四）东北三省“双师型”教师队伍建设现状

对辽宁、吉林、黑龙江三省共98所中职学校进行调查，东北三省“双师型”教师占专业教师和专业课教师比例如表2-23所示。

表2-23　东北三省“双师型”教师与专任教师和专业课教师比例统计表

从表2-24可知，“双师型”教师的来源仍以学校毕业生为主，从企业调入的比例较小，在“双师型”教师中，具有中、高级职称的“双师型”教师比例已达76.02％，有72.10％的教师学历已达到本科及以上水平，这说明“双师型”教师的质量还是比较高的。

表2-24　东北三省“双师型”教师来源结构、职称结构、学历结构比例统计表

注：东北三省各项比例均来自各省原始汇总表数据。“三省平均”中的数据是以原始汇总表中对应各项数据重新相加求和，再除以对应项而得出的比例数据。

从表2-25可知，“双师型”教师中从事理论课程教学和实习课程教学的比例大体相当，从事理论课程教学的比例略高，达51.04％，仅仅从事实习课程教学的比例偏低，仅为16.24％。“双师型”教师中具有中、高级技术系列技术职务的教师比例达到32.66％，要高于具有技能职业资格的教师比例（24.24％）。总体来看，“双师型”教师中具有中级以上技术职务和具有高级工以上职业资格的教师比例还不是很高，“双师型”教师的技术、技能水平还应加强培养和培训，亟须进一步提高。

表2-25　东北三省“双师型”教师从事教学工作及技术、技能人数比例统计表