湖北省职教师资队伍建设的思考

三、湖北省职教师资队伍建设的思考

“名师出高徒”，高素质的师资队伍是职业教育做好做强的关键因素，所以高职院校不但要把人作为资源去开发、挖掘和培养，而且在使用上要力求高职位与高能力配合。

（一）职教师资队伍管理制度中存在的问题

目前，教师已成为制约高职院校发展的“瓶颈”，师资队伍的管理主要依靠行政手段进行，在教师的补充、培养、工资晋级、职务评聘等方面，学校缺乏自主权。所以，应允许学校自主从生产企业选拔“双师型”教师；允许在现有条件下，高职院校选留优秀毕业生充当管理队伍；允许学校有计划地选择学有专长的能工巧匠（不受身份、学历、职业限制）充当教师；允许学校对聘用人才实行动态管理，实现人才自由流动。

高职院校师资队伍一般由三部分组成：文化课教师、专业课教师和实习指导教师。职业教育的培养目标定位在生产或工作第一线的应用性人才，所以，职教教师应具有很强的专业应用能力（专业实施能力）、敬业精神，扎实的知识功底，以及相应的实践经验、教育学理论等。

湖北省职教师资队伍现状与高职教育的要求还有差距，具体表现为：第一学历不高，专业结构不合理；部分专业教师缺乏，而有的专业教师又相对过剩；“双师型”教师少，教师普遍缺乏实践经验。

职称结构不合理，一部分高职院校还没有具有教授职称的教师，甚至在部分专业中还没有具有副教授职称的教师，因而教师职称结构呈“梯形”。专业结构不合理，主要表现为老专业的专业课教师较充足，新专业、特色专业的专业课教师缺乏。年龄结构不合理，主要表现为缺乏青年教师。教学方法落后，教学经验和知识匮乏，满足不了学生求学的需求。

（二）加强职教师资队伍建设需要采取多种形式

教师是学校的中坚，是学校的人力资本，教学水平的高低、教学质量的好坏、教学效果的优劣，关键在教师。首先，职业教育学校新型的教师素质观对教师自身素质提出更新、更高的要求。每位教师必须用高标准来衡量自己，努力加强自身修养，不断提高自身素质，以适应教育教学的新要求。

职业学校要积极开展以学校内部现有的骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养“名师”或学科带头人、专业带头人；充分发挥现有教师在教学中的主动性、积极性和创造性；积极鼓励教师在职攻读相关专业的硕士、博士学位，提高师资队伍的整体学历层次。

要有目的、有计划地聘用有关院校、科研机构、党政部门、企业的著名专家、学者、教授为兼职教师、名誉教授，以此举带动职业院校的发展和吸引企事业单位有特长的技术人员和管理人员到职校担任教师，可实行“低职高聘、高职低聘”的办法，改善教师队伍的职称结构。

加强培养和培训工作，选拔优秀教师到生产第一线顶岗锻炼，提高教师的专业水平和实践能力，壮大“双师型”师资队伍。职校还需要出台政策、做规划，将现有教师在3～5年内轮训一次。例如，选送一些理论知识不够深厚的青年教师进大学深造，可利用职教师资培养培训基地和中专教师的研究生培养指标等渠道，为本校培养合格的教师；选送一些缺乏实践经验的教师去企业顶岗锻炼，学习操作技能；从生产第一线聘请工程师类的技术人员到学校参与实践实训和技能操作教学，实行专兼结合，改善学校师资结构；从职业教育院校中选拔一批专业对口的毕业生补充到教师队伍中。通过一系列培训和锻炼的方式，使教师既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验，以达到“双师型”职教师资的要求。

职业院校可以从大学本科毕业生中择优引进优秀的毕业生任教，使教师队伍趋于年轻化，以改善教师队伍的年龄结构，并且要高度重视对年轻教师的培养工作。

这些措施可使湖北省的职教师资队伍的专业结构合理化、职称结构合理化、学历学位结构合理化、理论教育与专业技能结构合理化，建立起一支素质高、年富力强、生机勃勃的职教师资队伍。