面向学生的技术基础标准

3.4　面向学生的技术基础标准

整合是课程与技术的整合。我们从三个层次来了解技术标准，首先我们给出技术的基础标准，然后给出各个学段学生的技术绩效指标，最后看看如何把课程标准与技术标准有机的整合起来。

在绪论课中已扼要地介绍过技术标准的基础部分，这里我们给出的是比绪论课更具体、更严格的面向学生的技术标准。美国教育技术协会研制了一整套技术标准，包括面向学生、教师和管理者的技术标准。面向学生的技术基础标准也是教师必须熟悉的内容，而且是首先应该做到的。这个标准很简洁，一共有六点：

1.基本操作与概念

学生能够表现出对技术系统的本质和操作的充分理解。

学生能够熟练地使用技术。

我们看这个要求不是简单的操作，而是要对操作有充分的理解，并且是对系统的本质有所理解。所以这个要求是相当高的。第二条要求学生能够熟练地使用技术。

2.社会、伦理和人文方面的问题

学生能够理解与技术相关的伦理、文化和社会问题。

学生能够负责任地使用技术系统、信息和软件。

学生对技术用于支持终身学习、协作，个人追求和提高学习效率持积极态度。

这就要求学生要很有道德的、很有责任感的使用信息技术，要有严格的约束，不能滥用违反各种法律法规，同时信息技术的使用要体现出以人为本的精神。

3.技术作为提高学习效率的工具

学生能够使用技术工具加强学习，提高学习效率和激发创造力。

学生能够利用高效率的技术工具，在信息化环境中协作学习，准备出版物，制作有创造性的作品。

这就是说我们不仅要会使用技术，而且要有很强的目的性，要把它作为提高学习效率的有力工具。

4.技术作为交流工具

学生通过远程通信与同龄人、专家及他人协作，发表作品并进行互动交流。

学生能够使用多种媒体和方式与多种受众有效地交流信息与思想。

所谓交流就是信息的双向流动。我们在互联网上浏览网页只是信息的单向传递，是不完整的交流，我们还要将我们的信息发布到网络上，同时通过信息交流技术获取受众的反馈并作出变革，只有这样的信息双向流动才是交流。另外交流要能够使用多种媒体如文字、图像或者视频，使用多种方式如电子邮件、BBS、MSN等与多种受众有效的交流思想。

5.技术作为研究的工具

学生能够使用技术工具从多种信息资源中查找、评价和收集信息。

学生能够使用技术工具处理数据，报告结果。

学生能够评价和选择新的信息资源和技术，以完成特定的任务。

能够从多种信息资源中查找、评价和收集信息，就能够综合利用信息资源，这是非常重要的。多媒体网络给我们提供了丰富的资源，但是我们不可能也没必要凡事都在网络中搜集信息。有时我们可能打个电话或查阅工具书，或者找一个相关领域的专家就可以把问题很好的解决了。如果单纯依靠网络有时会费时费力，问题也难以解决。学生能够使用技术工具处理数据，报告结果，这也是很重要的方面。比如做完物理实验，利用Excel或者其他数据处理软件将数据进行统计分析，可以反映出各因素之间的关系。学生能够评价和选择新的信息资源和技术，以完成特定的任务。这是对学生提出的更高的要求：不仅要能够使用信息资源和技术，而且要了解各种资源和技术的特点和优劣，能够对它们做出价值判断，并能根据自己工作的要求，选择新的合适的资源和技术来完成特定的任务。

6.技术作为解决问题和决策的工具

学生能够使用技术资源解决问题，做出合理的决策。

学生能够使用技术，发展解决现实问题的策略。

解决问题体现在学生能够利用合适的信息资源和技术来解决自己遇到的困难，能够依靠技术做出合理、正确的判断和决定。而且还能发现解决问题的策略，便于在遇到此类问题时可以快速、经济的解决。这里的解决问题要比前面提到的交互、学习等要困难得多，因为在解决问题的时候可能要学习新的东西，还要为了获得别人的帮助而进行交互。当然最困难且非常重要的是在解决问题过程中发展解决现实问题的策略。例如，我要查阅一篇教育技术的文章，花费了一个小时，但事后经过总结经验查找不足，找到了一个查找资源的正确的策略。这样，下一次再找类似资源的时候，可能用二十分钟就可以了。所以策略的发现对于解决问题来说是一个更高层次的能力。

以上讨论的是面向学生的技术基础标准。无论是小学生、中学生还是将要走入大学的高中毕业生，都必须在这六个方面达到标准。这六个方面的技术基础标准可以构筑各个学段的学生所要达到的技术绩效指标。也就说各个学段的技术绩效指标是对技术基础标准的六个方面的具体化。