学习资源的关系类型

5.1.3　学习资源的关系类型

从现有的整合型课改实践来看，目前的学校教学应用环境类型大致有这样几种：

基础型：教师运用常用网络手段开展教学，这些手段包括电子邮件、各类外部的网站等等，教学组织主要在课堂和常用网络手段两个方面展开。

集约型：教师依托教育主题网站中的互动学习类子网站开展教学，课堂和互动学习类教育主题网站是主要的学习活动空间。这类互动学习网站的主线是学案，学习资源围绕着学案而组织起来。

高集成型：教师依托专门开发的课程平台展开教学，课堂、专用课程平台和教育主题网站是主要的学习空间，在课程平台中往往设有针对课程学习的资源模块。

据此，学习资源的关系类型至少可以分为——独立式、嵌入式。所谓独立式是指学习资源相对独立于e化的课程模块、独立于e化的特定学习单元，往往体现为主题资源型教育主题网站、商业化资源库等等形态；所谓嵌入式是指学习资源紧密地嵌入在学案、嵌入在课程平台的学习进程中，并在电子学案中体现在过程模块、资源模块中，或者在课程学习网站、课程学习平台中有机体现为一个或几个栏目板块。

至此我们从对象维度、结构维度、关系维度阐述了我们对学习资源的具体认识。从这个认识起点，可以进一步得出这样一些推论：

1.学习的逻辑是学习资源建设的基本逻辑，整合型课改实践将为资源库的建设提供真实需求。

2.“库”意味着堆积、组织，意味着具有一定的数据量。从学习资源的ACET′94定义来看，学习资源和学习资源库的概念在实际运用中可以相互通用。而目前常见的“资源库”概念则仅仅是我们在日常生活中的一个前科学经验概念。

3.从学习活动的视角出发看待学习资源，那么知识意义、信息组织层面将是我们评价时的首要考虑因素。学习资源的建设至少可以划分为这样一些块面——教学设计、知识加工、信息组织、技术集成。