地方综合性大学拔尖创新人才培养模式的探索

地方综合性大学拔尖创新人才培养模式的探索
——以浙江工商大学章乃器学院为例

徐　锋^[1]

（浙江工商大学章乃器学院）

摘　要：本文以浙江工商大学章乃器学院为例，总结了地方综合性大学拔尖创新人才的培养经验，剖析了在拔尖创新人才培养方面存在的目标定位不清、优质教学资源配置不足、制度设计不全等问题。结合国外一流大学培养优秀本科生的主要做法，提出了地方综合性大学拔尖创新人才培养模式的新思路。

关键词：地方综合性大学；拔尖创新人才；培养模式

拔尖创新人才的培养是新时期我国人才战略的核心任务，是实施人才强国战略的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“高等学校要努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）进一步强调要求高等学校“探索拔尖创新人才培养模式”。作为国家高等教育体系的重要组成部分，众多地方性高校在培养高素质劳动者和专门人才为主的同时，也同样承担着培养部分拔尖创新人才的重任。与综合性大学相比，地方性高校在培养拔尖创新人才方面将面临更多的困难，承担的任务将更加艰巨。

章乃器学院是依托浙江工商大学优质教学资源办学，培养高素质拔尖创新人才的荣誉学院。从2004年开始，学校每届从录取的新生中选拔一批成绩优异的学生进入章乃器学院学习。目前学院已有在校生428人，行政人员5人，专业导师75人。共培养5届毕业生合计463人，考上国内外研究生及公务员比率接近50%。本文主要结合章乃器学院拔尖创新人才培养的实践，借鉴国际经验，具体剖析地方性大学在创新人才培养方面存在的主要差距及问题，提出具体对策。

一、近年来学院拔尖创新人才培养工作的简要回顾

（一）不断探索和完善拔尖创新人才培养机制

经过多年的实践探索，形成了《浙江工商大学章乃器学院人才培养工作若干规定（试行）》等一系列的人才培养的制度文件，为集聚全校优质教学资源，培养拔尖人才提供了制度保障。

1.拔尖人才培养工作更加系统和协调。通过8年的办学实践，我们深刻认识到培养拔尖创新人才是整个学校的一项系统性工程，需要方方面面的配合和努力，非一个学院所能承担。对于学院的办学理念和特殊的人才培养模式，我们在各种场合进行了宣传，得到了学校各职能部门及相关学院的认同和支持，从而在师资配备，学生参与学科性竞赛、学生评优等诸多方面给予了优待。

2.滚动分流制度日益成熟。章乃器学院人才培养中积极引入竞争机制，学校制定了《章乃器学院选拔、分流与培养暂行办法》，对学生进行滚动分流。这一制度实施以来，我们既严格按照学校文件规定操作，又深入细致地做好分流学生的思想工作，并加强与相关学院协调，使分流学生能愉快地进入相关学院学习，确保学生思想稳定和正常教学秩序。同时，严格执行公开公平公正原则，选拔优秀学生进入章乃器学院学习。7年来，共分流学生198名，选拔学生92名，无一起学生家长投诉。

3.学生专业导师制不断完善。章乃器学院实行专业导师制，即学生在进入大二以后，学院为其配备责任心强、科研能力强的具有副教授以上职称或博士学位的专业教师担任专业导师。目前学院有专业导师75名，一支责任心强，科研水平高，深受学生喜爱的导师队伍已经形成。

为完善导师制，真正发挥导师在专业和科研方面的指导作用，学院制定了《章乃器学院专业导师聘任条例》，明确了导师的资格、职责和奖罚措施。学院召开专业导师座谈会，倾听导师们的意见，使导师的指导日益明显，在学院“中华保险杯”、学校“希望杯”和全国“大学生挑战杯”科技论文竞赛中，各位导师能尽心指导，并取得了很好的成绩。

4.试行完全学分制初见成效。近几年来，学院试行完全学分制。规定年级学习成绩排名前50%的学生，在学有余力的情况下，可提前修读自己所在专业下一学年的课程，修完规定的学分后，可提前毕业。目前已有多位同学提前毕业。其中，05级学生陈文三年完成四年大学课程，提前一年毕业，并于2008年6月考取北京大学西方经济学专业研究生，现在在北京大学光华管理学院攻读博士学位。07级学生王若桢三年完成四年大学课程，提前一年毕业，并于2010年6月考取南京大学产业经济学专业研究生。

（二）重视通识教育，强化基础教学

1.强化基础培养阶段教学工作。学院非常重视基础教学，在实际工作中不断修订完善教学大纲，更新课程内容。多次专门召开基础课教师座谈会，倾听基础课教师的意见，有针对性地单独编写了微积分、线性代数、概率论与数理统计、计算机应用技术、数据库应用、大学英语（二、三、四、五）、宏观经济学、微观经济学等8门主要基础课的教学大纲，拓宽范围和加大难度，真正体现精英人才培养的厚基础要求。

2.设立通识教育课程模块。在学院金融和财会实验班的人才培养方案中，专门设立了人文社科模块，开设西方哲学史、逻辑学导论、伦理学入门、社会学基础、心理学原理、西方艺术史等课程，提高学生人文素养和科学精神。

（三）依托商科优势，办好金融和财会实验班

学院从05级财会专业中先行试点，成立了财会实验班，在财会学院的配合下，单独制定了专业段的教学计划，体现出“强化理论、重视研究”的培养特色，增加了理论性课程，减少了操作性课程，增加了选修课，减少了必修课，并邀请财会学院经验丰富的教师单独授课，效果明显，并在此基础上，总结经验，从06级开始又举办了金融实验班。

（四）加强学风建设，组织好学科竞赛，营造学术氛围

1.加强学风建设，学科竞赛取得优异成绩。几年来，学院花大力气抓好学风建设，形成了你追我赶的优良学风，学生在各类考试和竞赛中取得了优良成绩。2008年至2011年，学生获得各种科技竞赛奖励达481人，截至2011年，有79位同学在国内外数学建模竞赛中获得省级三等奖以上奖励，有22位同学在浙江省和全国大学生“挑战杯”竞赛中获得省级三等奖以上奖励，在其他省级以上各类竞赛中有380名同学获奖。获奖层次不断提高，有5位同学获得美国国际大学生数学建模竞赛金奖；混合0601班林甜甜、金岳成在2009年获得第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。

2.鼓励开展科学研究，营造学术氛围。为了鼓励学生积极开展科学研究，我们通过努力，争取到中华保险浙江分公司在学院设立两轮合计20万元的“中华保险奖学金”，专门用于奖励学生撰写的优秀学术论文和调研报告，自2007年下半年进行了第一次评选以来，共进行6次论文评奖。自2008年以来，学院学生共发表论文22篇。其中，04级孙金钜同学与我校统计与数学学院朱灵老师合作的论文“Six New Redheffer－type Inequalities for Circular and Hyperbolic Functions”被美国华盛顿大学主办的SCI期刊《Computers and Mathematics with Applications》录用。

（五）重视文化育人，提炼和打造章乃器文化

1.重视学院文化建设，提炼章乃器精神。通过努力我们收集了各种版本的章乃器先生传记、章乃器先生文集、章乃器先生后辈撰写的纪念文章。给学生介绍章乃器生平。让学生参与章乃器先生家人来校访问的接待工作。章乃器精神集中体现在“求真、务实、博学、敬业、爱国”这十个字上，我们激励学生以章乃器学生为榜样，刻苦学习，做国家之栋梁。

2.崇尚务实的工作作风，强化实践育人。学院总共只有行政人员5人，要负责400多名学生的教育、管理、服务工作，任务相当繁重。我们摒弃一切形式主义，一切以学生为中心，以优质高效的工作，完成拔尖创新人才的培养任务，身体力行，影响学生，引导学生。

3.服务社会，提升学生的道德境界。青年志愿者活动是培养团员青年社会责任感和服务社会意识的重要途径，是提升个人思想境界的有效措施。学院已经形成了立足校园、面向社会的志愿者服务体系。仅2011年，学院青年志愿者服务队全年活动次数就达16次，共计354名同学参加，累计服务时数达到1636小时，学院青年志愿者服务基地数也上升到9个。充分展示了团员青年的青春风采和良好的道德精神风貌。

虽然学院的拔尖创新人才培养工作取得了一定的成绩，但工作也遇到了一些问题，主要表现在：

一是培养目标定位不够明确。一些地方性高校通过建立培养优秀本科生的荣誉学院或者设立创新班、实验班来努力培养拔尖创新人才，但培养目标往往不够明确，对人才素质的要求比较笼统，特色不够显著。不少学校往往把考研升学率，作为主要的考核指标，比较功利化。

二是优质教学资源相对匮乏。与国外一流大学比较，国内的地方性大学优质的教学资源还比较缺乏。不仅缺乏国际性的著名教授、学者，而且由于种种原因，在教学第一线为本科生授课的教授也不能做到100%。另外，地方性大学的学科门类不像综合性大学那样齐全，一些通识课程因为缺乏师资而无法开设，或者虽然开设了，但效果不佳，不能达到预期的效果。

三是缺乏有效的制度设计。目前国内地方应用型大学对拔尖创新人才的培养和管理模式主要有三种，即：元培模式、复旦模式和实验班模式。在浙江的高校中，采用元培模式较多，主要有浙江工商大学的章乃器学院，浙江理工大学的启新学院，杭州师范大学的经亨颐学院，浙江师范大学的初阳学院等。这一模式的主要特点是学校建立专门管理型学院承担具体的拔尖创新人才的培养工作。学院一般只设立教学管理和学生管理机构，没有专业教师队伍，教学工作由相关学院承担，是一个“虚”院。从几年的实践经验看，这种管理体制在如何调动和集聚全校优质教学资源方面效果并不好，而且越来越困难。荣誉学院在学校的地位也越来越边缘化。

四是生源优势不复存在。目前，荣誉学院的学生主要在每年的高考招生时选拔进入。随着高等教育的大众化，特别是高考录取工作采取平行志愿后，生源优势已不复存在。近两年，浙江工商大学章乃器学院学生的高考平均分，仅仅高出金融专业、会计专业学生不到1分，呈现明显的扁平化趋势。

二、国外一流大学本科教育的主要特征

（一）先进的人才培养理念：精英人才培养目标和突出创新能力

一流大学始终坚信：精英人才是人才队伍中的核心人才、骨干力量，是社会政治、经济、文化等领域的领军人物。培养这样的人才，大学责无旁贷。美国哈佛大学等国外一流大学形成了各自独特的人才培养品牌和教学特色，非常强调精英人才的目标定位和创新能力的培养。例如哈佛大学强调要“培养政治领袖和学术领袖”；耶鲁大学强调要“培养领导者”。

（二）高质量的生源：一流大学本科教育的基石

国外的一流大学具有广泛的生源范围，十分重视吸纳世界一流的学生为我所育，其本科生均来自全国乃至全世界的优秀高中生。比如2000年麻省理工学院接受了119个国家的2135份申请；2001年普林斯顿大学收到来自100多个国家5000多所中学的学生入学申请1428份。面对来自世界各地的众多考生，一流大学都有严格的招生制度对考生进行遴选，以保证其优秀的生源质量。学校在选择合格新生时，不是仅仅以入学考试的成绩作为标准，而是从多方面来衡量，注重综合素质。

（三）优质的教学资源：高水平的教师和齐全的通识课程体系

1.高水平的教师。美国著名的大学都很重视本科教学，许多优秀的学者或科学家，他们也拥有出色的教学能力，认为能够上好讲授课，对教师意义重大，对学生也意义重大。例如，康奈尔大学物理系有7位教授是国家科学院院士，有2名诺贝尔奖获得者，他们一半的教学工作是面向本科生的。

2.齐全的通识教育课程。哈佛大学的核心课程是美国大学本科教育课程的典型代表，被美国高等教育界称为“学术界的革命”，其内容涵盖文学艺术、历史、伦理道德、科学、外国文化和社会分析6大领域，每年共设80—100门课程，平均每年在每一个领域开设8—10门课程。目前，美国四年制大学要求学生在毕业时平均完成44学时的通识教育课程，约占其毕业所需总学时的35%。

（四）完善的制度安排：严格的竞争淘汰机制

一流大学大都有严格的淘汰制度来保证毕业生的质量。例如，美国西点军校实行严格的学员全程淘汰制度。这一制度从1843年起由国会以法律的形式确定下来运行至今。美国兰德（Rand）公司2005年的一项报告指出，几乎美国50%的四年制本科生会从学校流失，德国在20世纪90年代大学就学学生平均退学率大约为25%。一流大学优胜劣汰的竞争机制促进了学生之间在学习方面的相互竞争，促成了大学优良学风的形成，反映了一流大学的高学术要求。

三、借鉴国际经验，积极探索地方应用型大学拔尖创新人才培养的新模式

大学之道，育人为本。人才培养是高等学校的根本任务。能否培养出拔尖创新人才，是衡量一所现代大学办学水准的重要标志。一流的本科教育不仅仅是一所高校的立校之本，是学校品牌的第一要素，而且是决定拔尖创新人才培养质量的最重要的基础。

借鉴国外一流大学培养优秀本科生的经验，笔者认为地方应用型本科大学应该大胆创新，探索拔尖创新人才培养新模式。

（一）统一思想认识，加强对拔尖创新人才培养的组织领导

我们要认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，深刻体会培养拔尖创新人才重要意义，统一思想认识。要认识到作为地方应用型本科高校，在培养高素质劳动者和专门人才为主的同时，也同样承担着培养部分拔尖创新人才的重任。要充分认识到目前所面临的生源质量一般、师资水平不高和教学资源缺乏等培养拔尖人才方面的现实困难。要加强组织领导，积极开展教学创新和学生思想工作创新，把各项改革创新措施落到实处。要明确目标，抓住重点问题，将各项改革举措结合起来，从人才选拔、教师配备、培养方案制定与实施、创新项目和学科竞赛等方面，形成一个拔尖创新人才培养的完整体系。

（二）进一步加大拔尖创新人才培养模式改革的力度

各地方应用性大学要加强创新人才培养的科学研究，明确依托本校优势学科办学的思想，强化对拔尖创新人才培养的目标定位，特别是在培养目标、办学理念和人才培养特色方面达成共识。与此同时，要加强通识教育，调整课程结构体系，完善人才培养方案。荣誉学院的人才培养要侧重于学生的品格、能力和智慧，要注意提高学生人文素养和科学精神。应注意让学生了解不同学科的智慧境界和思考方法，在融会贯通中汲取智慧。认真研究探索如何把荣誉学院的教学改革和全校的通识教育、专业选修课的改革结合起来，进行大胆的创新改革。积极进行通识教育的改革，认真做好调查研究，科学制定富有特色的人才培养方案，并在实践中不断完善。

要认真总结经验，积极开展教学改革，致力于学生学习能力和科研方法的熟练和培养。

积极鼓励教师利用各种现代化的教学手段，采用启发式、讨论式、案例式教学，尽可能提高课堂对学生的吸引力。

要积极采取措施配置优秀教师为荣誉学院学生授课。教师的水平对本科教学质量的高低起着至关重要的作用。高等学校培养人才，师资队伍的素质是关键。教授、特别是名教授是高等学校的精英，他们为本科生讲授基础课是培养人才质量的保证。学生对专业和事业的选择可能会深受早期遇到的杰出教师的影响。

（三）抓好学风建设，组织好学生科技竞赛

一是注意培养学生“学术意识”。在新生入学教育时，专门开展学生科技竞赛专题讲座，介绍各项学生科技竞赛活动；加强对学术科技类活动的宣传，鼓励学生申报院级和校级的“学生创新项目”。

二是抓住重点，强化过程指导，跟踪立项项目。重点抓好“挑战杯”学生科技竞赛。定期召开指导交流会，跟踪优秀项目参与学校“希望杯”立项和竞赛情况，积极参加“挑战杯”系列竞赛；办好“中华保险杯”论文竞赛，作为院级孵化。加强过程指导，举办好图书馆数据库使用培训及学生论文发表方面相关讲座。同时组织好数学建模竞赛、数学竞赛、统计调查大赛、财会信息化大赛、英语竞赛等其他学科竞赛，通过兴趣小组的模式，把有能力、有兴趣的同学组织起来。

三是整合资源，不断突破。围绕学生学术研究能力的提高，结合学生暑期社会实践、学生实习调研活动，依托全程导师制，鼓励学生在这些过程中重视研究，重视总结，鼓励好的科研成果发表。

（四）积极推进国内外人才培养的交流与合作

一方面，要加强拔尖创新人才培养方面的国内合作。地方应用型大学要注意与具有学科互补性兄弟院校办学合作，并努力创造条件，与国外大学合作培养。例如：对一些通识教育的核心课程，可以通过现有聘请校外名师的机制，请国内外教授优先为章乃器学院的学生上课。另一方面，要进一步开展对外交流活动。我们将选择若干所省内外知名大学的同类学院进行考察与交流。同时，开展浙江省同类学院学生之间的交流活动。将继续鼓励学院学生参加北大暑期学校及国内其他名校暑期培训。

（五）健全拔尖创新人才培养的保障措施

要采取措施建立和健全拔尖创新人才培养的保障体系：一是要加强对外宣传，扩大社会影响，做好招生工作，争取优质生源；二是要加强与相关学院的合作与联系，建立和健全学院间沟通协作机制，在校内形成合力，为拔尖人才培养搭建和谐有效的平台；三是要进一步加强学生工作队伍建设，鼓励辅导员参加职业规划师和心理咨询师的培训，推进学生工作队伍专业化进程；四要进一步加强学生成长成才服务引导体系建设。认真做好学生奖惩、勤工助学等日常管理工作。进一步做好家庭经济困难学生的资助工作。五是积极争取学校在教学、科研、社会服务、学生管理、国际交流合作等方面给予大力支持。

【注释】

[1]徐锋，章乃器学院院长，教授，博士，研究方向为国际经贸理论和政策、国际商务管理、区域经济发展战略。