提高会计学教学质量必须首先解决的若干问题

提高会计学教学质量必须首先解决的若干问题

苏　芝^[1]

（浙江工商大学财务与会计学院）

摘　要：会计学这门课程教学效果差的现象历来普遍存在，而任何课程的教学效果都受众多因素影响。其中，教材质量、教师教学素质、学生学习素质对会计学教学效果具有重大影响，因此，应对教材质量、教师教学素质、学生学习素质齐抓共管。本着以学生为中心的教育理念，在教学内容上强调应加强会计基本理论问题教学，加强会计教学的系统性，加强重点、难点内容的教学，并针对教学内容相应地选择适当的教学方法，从而确保学员高效率地学好会计学这门课程。

关键词：会计学；教学问题；教学效果

随着社会的进步和经济的发展，会计学科不再是只有从事会计职业的人们才需要了解的知识，各行各业的人甚至普通的老百姓都或多或少地需要拥有一些会计知识。会计知识的学习对于大学生而言尤为必要，而会计知识的获得主要通过在校开设的会计学课程获得。会计学课程是为经济管理专业学生开设的必修课，在高校几乎所有非会计专业的学生都要学习，成为全校公共基础必修课。会计学是一门具有较强的理论性和技术性的课程，学生普遍反映学习会计学课程吃力，教师也切身感觉存在讲授费力、教学效果差的现象。那么，怎样才能在短时间内高效率地学好会计学这门课呢？基于对我多年的教学经验和学生学习中的实际情况的总结，我认为，任何课程的教学效果不外乎主要受教材质量、教师教学素质、学生学习素质三项因素影响。非会计专业的会计学是一门基础课，是为了了解会计基础知识而开设的一门课程，教学时间短（我校为48课时左右），但教学任务却很重，所以，它的教学内容和方法与会计专业的会计学教学内容和方法肯定不同，教师教学和学生学习过程中更需要科学合理地安排教学内容、选择恰当的教学方法、更加讲求教学效率，而这些问题的解决首先必须提高教师和学员的相关素质。

一、提高教材的选编质量，确保教学内容科学高效

各高等院校要开设会计学课程首先必须明确以下几个问题：为什么要开设？讲授多少课时？讲授内容的要求以及使用什么教材等。这些问题需要首先得到解决，并最终归结为教材建设的问题。

教材既是课程实施的物化形式，更是保障教育质量的物质载体。优质的教材会使千千万万学生受益，而低劣的教材会对学生贻害无穷。长期以来，不乏由于利益的驱使，任课教师大多选择自编教材和讲义等，导致教材及其配套的习题答案错误问题普遍存在，使学生为此产生不满情绪，影响学习质量。同时，教材普遍存在纯法规来解释会计实务而缺乏应有的理论论述与分析运用等。因此，选编教材要体现科学性与先进性的统一，接受性与使用性的统一，并且在内容上少而精，在使用上适合于教学；还要选择合适的参考书与习题集，当好学生的领路人。

同时，由于学员属于非会计专业，课时少，所以必须根据不同专业的教学目标合理安排教学内容，进行系统教学，做到课堂教授和课外自修相结合。

在教学内容选择上，应联系其他相关学科教学，必须在与其他学科相互比较中进行。关于会计学的归属有两大主要观点，一是会计学应作为经济学的一个分支。二是会计学应作为管理学的一个分支。本人认为，会计学无论其归属于经济学还是归属于管理学，都属于社会科学的范畴。会计从它产生时就借用了若干经济学中可用货币量化的概念，如资产、负债、收入、成本等；会计学一开始就是为着管理生产而产生的，其自身就是一种管理活动，所以，会计学一直作为管理类中工商管理的二级学科，同样，会计学科也在不断地引进、借鉴、消化、吸收其他学科的内容，从而使会计学科在学科内容上与其他学科之间形成交叉、融合与渗透，不断地从横向和纵向上拓展其研究范围，形成新的分支学科。如会计哲学、会计逻辑学、会计伦理学、会计行为科学、会计数学等学科。会计学与其他学科在嫁接、改造、融合与创新的同时，也容易造成学科界限不清、内容重复的现象。所以，会计学教学必须在与其他学科相互比较中进行，使会计学教学内容构成在更趋合理的同时与相关学科之间的关系更趋明晰。

会计学的内容是一个相互联系、相互依存的有机整体，分为四个部分：第一部分是会计理论；第二部分是会计方法；第三部分是会计方法的总结，主要介绍账户分类和会计核算程序；第四部分是会计工作组织的相关问题。应加强会计基本理论问题的教学。会计学的教学目的在于帮助初学者理解会计学的基本理论、基本方法、基本知识。如果不把会计基本理论问题讲清讲透，学生就无法理解会计的程序、方法，在今后的学习中就会始终存在概念不清，影响教学效果，对会计基本理论问题，在安排教学计划时应确保教学课时，并作为教学中的重点难点问题。

为加强素质教育，培养学生的自主学习能力和分析解决问题的能力，并结合会计学课程内容的特点考虑，会计学课堂教学没有必要面面俱到，也不可能有教学时间面面俱到，会计学在内容上包括了初级会计学和中级财务会计，会计学、财务管理和审计专业的学生需用三个学期完成这些内容的学习，而会计学的教学仅有一个学期的时间。教师应有选择性地讲授各章节的重点和难点，有些内容可以在教师的指导下靠学生自主学习来完成。加强重点与难点内容教学，有利于使教师有精力把重点内容吃透，学生能够抓住重点，同时使学生不得不去学习老师没有讲解的内容，去积极思考，给学生提供广阔的想象空间，而不完全拘泥于教师所讲的内容，这也是提高学生思维能力、独立分析能力、解决问题能力的重要途径。加强重点内容的教学，要求教师在全面掌握教学内容的基础上，通过归纳分析，着力找出教学所在的“三点”，即重点、难点、特点。通过找教学重点，使教学做到有的放矢，有目的地讲解本堂课教学主要内容；通过找难点，使学生理解疑难，深入掌握；通过找特点，并加以对照比较，使学生易于理解把握。

二、提高教师的教授素质

教师是课程教学目标的重要实现者，建设一支高素质教师队伍十分迫切和必要。一个知识陈旧、观念滞后的教书先生是难以培养出高素质的人才的，作为会计教师唯有不断进取，不断充实、更新自己，才能适应知识经济时代的需要；才能培养出适应知识经济发展要求的人才。从笔者所了解的一些开设会计专业院校的情况来看，在与国际会计接轨以来的十余年间，会计教师大多数是靠自学各种新会计准则和制度以及新修订的会计教材，逐步掌握了新会计准则和制度，并将其补充到教学当中，学校为会计教师集中举办的针对新会计制度的培训班或研讨会相对较少。会计教师在学习和应用新制度方面只能各自为政，将新会计制度应用于教学之中的能力和成效参差不齐，因此必须加强对教师的培养和自我提高，会计教师才能够随时掌握会计制度的变化以及会计理论和实务中出现的新问题并在教学中加以应用。

三、提高学生的学习素质

该课程专业概念非常多并且抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，因此，教师必须把学习方法、特别是兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。学习兴趣是学生的重要学习素质，学习兴趣问题历来受到教育家们的重视，两千多年前孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣会使学生产生积极的学习态度，是学生自觉学习的起点而对于会计教学来说，学生学习兴趣的培养尤为重要。下面介绍几种提高学生学习兴趣的方法：

第一，运用启发式教学法。增强教学的互动性。提高兴趣。兴趣是成功的起点，当人们对某项事业或活动产生了兴趣，就能提高该项事业或活动的效率，学习也是如此。在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发式教学方法的运用，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，启发式教学的运用，可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。

第二，要善于把握好教学切入点。如在讲解各会计要素概念时，对资产、负债概念学生比较容易接受，但对于学生未接触过的所有者权益概念，仅凭教材字面表述学生很难真正理解，那么在讲授时教师应从会计为什么要提供所有者权益信息，所有者权益信息对投资人、债权人及企业有何意义的角度进行说明，这样学生才能从更深层意义上真正掌握这个重要的概念。

第三，要讲透会计基本理论方法。如在讲解借贷记账法时，资产类账户的结构是左边记增加，右边记减少，而权益类的账户右边记增加，左边记减少。这样的问题虽然简单，但如果我们只是让学生作为规定硬性记住，不去从资产与权益的相反性、账户与会计等式、会计报表的关系给学生解释清楚为什么这样规定，便不利于学生对会计的深入理解和掌握。会计学教学仅使学生理解掌握会计理论方法，是远远不够的，还应使学生学会运用。学生往往把握不好会计要素的划分，混淆会计科目、账户的使用。所以，会计学课程中应注意以会计账户、记账方法等为主要内容，加强学生基本能力的训练，培养学生的实际应用能力。

第四，注重课堂教学与案例教学、实践教学相结合。案例教学法有利于理论联系实际，有利于学生掌握科学的思维方法，锻炼思维能力、判断分析能力，在会计学教学中也应尽可能地推行案例教学。在具体实施案例教学时应结合会计的课程特点，并兼顾学生现有的理论水平和实际能力，选题要小而精，有一定的研究性。选取典型的个案，结合具体的案例进行研讨。一粒沙里可能隐藏着一个世界，一朵野花也许包蕴着整个的春天。研讨个案的价值在于我们不能仅够发现它隐含着同类事物的共性，会计案例教学来源于会计工作中的典型素材，都有相应的客观依据，是会计理论和实践的仿真和模拟。会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到做会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明。

会计课程教学对会计业务的处理一般是做会计分录，登记“T”形账，这与会计工作实际有很大差别，只有通过会计实验教学，才能增强学生的感性认识，真正理解、消化理论知识，提高学生的应用能力。首先是教学实践。将教材中纯文本的经济业务内容转化为实践性资料，如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。同时加强练习实践。在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录会做得更加认真和耐心，利用原始凭证等具体的实践性资料，填制真实的记账凭证，他们的学习兴趣更浓，知识变得更具体、更简单易懂。

参考文献

［1］陈引，于沛，胡素华.会计学［M］.北京：科学出版社，2011.

［2］潘煜双，张陶勇，黄苏华.中级财务会计［M］.北京：科学出版社，2011.

【注释】

[1]苏芝，副教授，硕士，研究方向为会计理论与实务、资本市场与会计信息。