金融创新实验平台建设框架剖析

金融创新实验平台建设框架剖析^[1]1

崔远淼^[2]

（浙江工商大学金融学院）

摘　要：解决“钱学森之问”是我国高等教育发展的重要命题与紧迫任务，而实验平台是提高学生创新能力的重要途径。由于不同专业对创新人才的需求存在较大差异，金融创新实验平台建设应当体现金融创新人才特征，这包括金融信息服务、科技竞赛、课堂实验与开放实验及管理体系。这一研究对于构建金融创新实验平台具有一定启发意义。

关键词：金融学科；创新能力；实验平台建设

一、引　言

“钱学森之问”引发中国高等教育创新人才培养模式的大讨论，如何实现教学方法与模式的改革，为培养创新人才扫除阻碍，众多学者提出各自的观点与实现途径。叶蓁蓁（2012）认为以“挑战杯”为平台，在科技竞赛活动中全面培养学生创新能力的模式。依托科技竞赛的科技创新模式确实在近年来发展很快，有效地提升学生科技创新能力和实际解决问题能力。但作为竞赛活动而言，其相对学生数量有限，最后只能是少数学生参与其中，不利于更大范围地提升学生的创新积极性。郭晟等（2008）以建构主义理论为出发点，结合管理学科的特点，提出构建包括教学目标、教学基本原则和教学环境的管理类大学生创新能力培养模式。但其观点实质上与传统教学改革模式差异不大。姚聪莉（2012）探讨了创新人才的培养及传统中国教育的转型，为如何认识创新型人才培养的内在规律提出了独特视角。作者提出了中国创新人才培养的六个转型，其中包括从知识传授型的教学模式向为提高学生创新思维和适应社会发展能力的研究型教学模式转型。但并未就如何实现研究教学模型转型提供方向。近年来，不少学者开始关注利用现有实验平台资源，多途径提升学生创新能力的研究。王皖平（2008）强调高校实验室是培养创新人才重要平台，并提出了教改的重点是彻底改变“重理论轻实践”的传统教育模式，最终建立一个开放的实验教学模式。陈国华（2012）结合其校材料科学专业实施的“大学生创新计划”，提出了依托重点实验室，培养大学生创新能力的观点。陈岩（2012）认为开放实验对于培养大学生的动手能力、实践能力、创新能力及促进高校实验室发展起着非常重要的作用，针对开放实验教学中存在的诸多问题及问题产生原因，提出结合教学实践探讨解决问题的对策。庞永师（2012）提出通过建设校内大学生创新创业实践基地是培养学生实践能力、创新精神的重要手段，也是使大学生素质拓展的资源依托。梁波等（2012）分析了拔尖创新人才创新能力培养的现实意义，认为通过开放实验平台、推行科研训练计划、完善评价体系和健全创新激励机制是培养适应社会需求卓越人才的首要路径。

上述研究对认识创新人才培养体系及通过实验平台进行创新人才培养具有重要的借鉴意义。但是，这些研究均结合各自高校特定专业来进行分析，其经验并不适合所有专业的实验平台建设。金融学科是社会学科体系中的一个重要分支，其对实验平台具有不同于其他学科的特征。现有研究对于如何构建一个适合金融专业的实验平台缺乏系统研究。本文结合金融创新人才培养，对比分析传统实验平台与创新实验平台的差异，提出构建创新实验平台提出可行措施，为进一步完善金融创新人才培养的实验平台建设提供参考。

二、金融创新实验平台建设基本框架

金融创新人才实验平台建设宜采取分层次方式进行，包括硬件及相关软件建设、师资建设和培养方案建设。建设重点在于创新实验平台基本框架，包括金融信息服务、科技竞赛、开放实验、课堂实验以及实验平台管理体系等。具体如下：

（一）金融信息服务平台

金融信息平台是进行金融实验最基本的载体和信息来源，其质量决定了金融创新实验的层次。创新金融实验平台不仅需要传统实验平台的相关金融资讯，如宏观经济信息、即时股票交易信息和外汇交易等信息，同时也需要关于金融衍生产品交易信息，如期货、期权、外汇远期及衍生产品信息；不仅需要国内金融市场相关信息，也需要提供国际金融市场重要产品与交易信息。但由于某些金融信息服务价格不菲，受到资金约束而不可能单独由一个部门购买，这是金融创新实验平台金融信息来源最大的瓶颈。如何解决上述难题对于金融创新实验平台建设具有重要的意义。除软件和资讯外，硬件也是金融信息服务平台的重要组成部分，从目前发展趋势和各高校财力来看，硬件要求约束较小。

（二）科技竞赛平台

创新人才培养不仅需要传统的各类金融模拟交易体系，更应当突出培养学生在金融实验过程中的创新能力。当前科技竞赛和学生科技创新项目是提高学生创新兴趣与创新能力的重要途径（如“挑战杯”和各类投资比赛），如何将科技竞赛融合到金融创新人才培养实验平台建设显得非常必要。金融创新人才科技竞赛平台重要功能是为各类科技创新活动提供数据来源、模型建立与诊断及实证分析的。科技竞赛平台建设目的不是提高学生动手能力，而是注重提高学生运用模型解决实际问题的能力，能为学生科技创新活动提供足够的平台支撑。此外，科技竞赛平台也能实际创新项目资源的共享，为科技竞赛的可持续发展提供更多信息与资源。这包括科技历年立项和获奖信息、科技成果相关信息、科技指导教师相关信息、科技竞赛项目的基本流程和应有的水平等。通过创新项目信息共享，能减少学生科技创新时间投入，提供可借鉴的经验，减少指导教师的后期工作量等。

（三）课堂实验与开放实验平台

金融创新实验平台是一个具有包容性的开放性平台，故其具备传统金融实验平台的所有功能，开放实验和课堂实验是创新实验平台最基本的功能。更为重要的是，课堂实验与开放实验平台与科技竞赛平台不同之处在于，其不应当成为精英学生的实验平台，而应当更大范围地激发广大本专业甚至是其他专业学生的金融创新动力，培养与提升多数学生的创新能力。因此，课堂实验与开放实验平台的目的是为广大学生参与创新活动提供导向与学习相关金融类课程的提供一个基础性平台，也是进行课程实验教学与课外实验的重要内容。从功能上看，课堂实验平台与开放实验平台具有极强的兼容性，学生在完成课堂实验之余，可以进行自主性课外实践与创新实验。以同济大学生物实验室为例，该校强化实验教学是生物技术专业人才培养的重要环节，积极探讨“2＋1＋X”人才培养模式，其开放性实验着力培养创新能力和科研能力，初步形成了“基础实验—开放实验—毕业实训”三层次的实验教学体系，注重培养学生创新精神和实践能力。从内容上看，其成功之处在于将毕业环节也纳入创新实验平台建设之中。浙江工商大学金融学院近年在学生毕业环节进行了类似的尝试，将本科毕业实践分为校外实践和校内实训，将毕业设计与校内实训相结合，要求学生在导师指导下通过学院实验平台独立完成。这些经验具有一定的借鉴意义。

（四）完整的创新实验教学提纲和专业的指导教师团队

相对于传统的实验教学，创新实验教学具有不同的内容，其实验教学提纲与规划应当具有一定的学术性和前沿性，实验大纲宜根据不同研究方向采用专题模式，注重提高学生运用金融专业知识和信息技术手段解决实际问题的能力。创新金融实验的指导宜采用科研团队的形式，以科研课题或创新课题为重要载体，科研团队教师亲自指导其科研项目和学生的科技创新项目。通过创新实验教学体系的建设，使创新实验活动有章可循，不断挖掘学生科技创新能力，形成创新实验教学与教师科研的良性互动。考虑到创新实验活动的专业性，指导教师团队可由专业教师兼任，将教师科研项目、教学内容与学生科技创新有机地结合起来。

（五）开放灵活的管理体系

金融创新人才实验平台的管理体系包括如下内容：一是用户式的登录系统。通过用户式的登录管理体系，既能提高实验平台的安全性，提高管理效率，也能为评估实验平台使用情况提供更为准确的信息。从目前国外应用来看，一流高校全部计算机终端均采用用户式的管理模式。目前可供选择的技术主要有三种：以硬件为主、软件为主和两者结合的技术方案。不同技术方案对应不同的要求。从目前创新实验平台应用来看，软件方案是一种较为合适的管理模式。二是灵活且规范的设备采购及维护体系。由于我国高校实验平台建设经费必须采用行政采购的程序，故从提出方案到最终实施经历时间过长。而在创新实验过程中，可能面临急需特定设备或信息资料的事实，这与传统的采购模式存在一定的冲突。如何解决创新实验过程中临时性的采购需求，需要各高校发挥各自的智慧。三是合理的创新实验平台评估体系。从现有传统实验平台存在普遍使用效率低下的问题，对于创新实验平台而言更可能出现类似情况。如何有效地评估创新实验平台对于提高使用效率、发挥更大效果具有重要意义。相比于传统金融实验平台而言，评估创新实验平台除评价实验平台的使用效率之外，应当注重投入产出之间关系，特别是创新实验平台能在多大程度上提高学生的创新能力，取得了哪些重要成绩。在评价体系中，甚至可以将就业指标纳入其中。

三、结论与展望

本文就金融创新实验平台建设提出部分见解，这些观点基于中国金融专业创新人才培养体系而提出。从现有条件看，传统金融实验平台不能完全满足创新人才培养的要求，各高校金融专业可以基于自身基础逐渐完善现有的实验平台。金融创新实验平台的建设离不开金融专业人才培养体系，各高校有必要从长远发展的角度提出一个包括创新实验平台建设的金融创新人才培养框架。在实践中，以科技创新项目为依托，结合金融市场需求与特色专业建设推动金融创新实验平台建设。在整个体系建设中，学生是创新主体，专业教师是成功保证，而实验条件只是金融创新实验平台建设的辅助性部件。一个成功的金融创新实验平台是多种因素综合的结果，其中人的因素无论何时何地都是首要的。

参考文献

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【注释】

[1]本文为浙江工商大学高教课题“大学生创新能力培养的实验平台建设研究（XGY13094）及教师教学评价内容和方法的创新研究（XGZ1107）”阶段性成果。

[2]崔远淼，副教授，博士，研究方向为国际金融。