基于视角的高校教材建设路径研究

基于NSSE视角的高校教材建设路径研究^[1]1
——以创新创业教材为例

吕　阳^[2]

（浙江工商大学艺术设计学院）

摘　要：NSSE调查是测量和评价大学教育质量的工具，教材是教学媒介资源的集合，大学生学习投入调查和高教“质量工程”对教材建设提出新诉求。高校要确立现代教材理念，科学审视教材现状；重构高校教材体系，处理专业学科关系；创建教材激励机制，提升高校教材质量。积极探索教材建设路径，培育创新创业人才，满足经济发展需要。

关键词：NSSE调查；高校教材；建设路径；研究

学生是教育活动的依存体，高教改革和创新的关键在于大学生是否受益。美国高校NSSE调查，是从学生投入各项有效学习活动的程度来体现大学教学质量的，我国高教提升“质量工程”，主要是教育质量的整体评估。教育质量取决于对教育资源的配置和利用，教材是最为核心的教育资源之一，能否有效地挖掘和配置这一核心资源，反映出高校的核心竞争力。我们基于NSSE调查和“质量工程”视角，以创新创业教材为研究对象，探索信息网络时代高校教材建设的新路径。

一、高校NSSE调查对教材建设提出新的诉求

教材是教与学相互作用而产生并发展起来的一种知识载体，是教师用以传授知识和培养能力、学生从中获取知识和能力的一种工具。教材是高校三大建设（师资、设施设备、教材）之一，也是高校三大成果（人才、科研、教材）之一。本文所述高校教材，是一个广义的概念，除普通教材外，还包括图书报刊、网络教材、电子教材、电子图书、数据模型、仪器设备、影像材料、网络资源、虚拟资源；涉及教材研究、教材规划、教材编写、教材出版、教材评价、教材选用等环节；在实践教学中，还包括创业园、实训基地、实验室和实习工场等，因此，高校教材泛指一切有助于教育的资源集合。

高校NSSE（National Survey of Student Engagement的简称）调查，是从学生投入各项有效学习活动的程度来体现大学教学质量的，1999年由美国皮尤慈善信托基金会发起的，目的是提高学校对学生学习质量的重视，进而提升高等教学质量。2007年，NSSE汉化版（NSSE－China）率先被清华大学使用并延伸到国内不同院校，通过对在校生学习性投入调查，分析教育教学现状及存在问题，并提出高等教育改革的对策与建议。

通过高校NSSE调查，对大学教材建设提出了新的诉求。第一，教材建设要以学生为本。美国NSSE调查是针对学生在课堂上师生互动、课堂下师生交流进行分析，得出学生学得如何、教师教的如何的评价。NSSE汉化版（NSSE－China）和“学生评教”制度，都试图构建以学生为评鉴主体的教学评估方法，以往的大学教材片面强调专业理论知识体系和岗位职业能力，忽视作为学习主体的学生对教材的需求。第二，教材建设要精益求精。美国NSSE调查的内在精神就是“内省”，它要求我们正视高等教育的不公平、分析教学的最薄弱环节，在教材建设项目中，努力做到不断创新、与时俱进、精益求精。第三，美国NSSE调查非常重视大学生个体的差异和认同感，而我们对高等教育质量评价的重点在于大学之间的差异，事实上大学内部不同学生之间受到教育的不平衡性远远大于大学之间的不平衡性，“理论研究结果和经验所昭示的是：大学教育质量在大学内部也是不同的——它是不平衡的，是多样的，是凹凸不平的。”因此，高校教材建设要抵制简化，努力满足学生“独立个人”的需求，“以每个学生教育质量的提高来带动整个大学教育质量的提高”，达到教育个体性和社会性相融合，我们需要重新审视高校教材建设的目标和路径。

高等教育提升“质量工程”，对创新创业教材建设提出新的要求。2007年教育部和财政部联合下发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，提出加强教育质量的要求和措施，作为教师的教与学生的学相连接的教材，直接决定和影响着教育质量，高校教材建设正向国际化、多样化、个性化、立体化、职业化、市场化方向发展。培育经济转型产业升级所需的创新创业建设人才，必须注重创新创业教材建设。第一，教材建设要有前瞻性，除传统的纸质教材外，充分利用现代网络视频、动漫等影像教材，借助数字媒体和多媒体可以模拟真实的工作场景和流程。第二，教材建设要有科学性，打破传统的学科局限，根据创新实践需要选择教材所需要的内容，教学中注重专业理论与创业实践的融合，提升创新创业教育的针对性和有效性。第三，教材建设要有系统性，通过目标确定、内容筛选、结构设计、组织编写、质量监督、优化改进、激励机制等程序和方法，编写高质量的创新创业教材。第四，教材建设要有实用性，创业教育是以受教育者的首创精神与冒险精神、创业能力与独立工作能力提升为教育指向的，创业园和实习基地等是创新创业教育的重要平台，教材建设要服务于职业岗位和学生个性，呈现出形态的多样性、学科的专业性、商业的技能性。

二、注重NSSE“内省”精神正视创新创业教材现状

“NSSE”为我们提供了全面提升大学生学习质量的参考，调查能促使高校通过改善大学生学习质量来提升学校的声望，从而促使高校更重视教学，促进学生学习质量的提高。在大学生学习质量的调查中，要挖掘学生学习质量好坏的内在原因，更好地运用NSSE提出的“以学生学习为中心”的全新视角，教材的编写和选用都要充分研究学生兴趣和能力。毕业于浙江理工大学经管学院的“网游牛人”——渡口网络的金津以高达12亿身家蝉联“中国校友会网2010中国大学创业富豪榜”榜首。可是他们在11个学院近20个专业中发放450份问卷（回收有效问卷417份），开展大学生学习质量进行调查，结果发现各年级学生的学习参与情况不理想，特别是在学习风气、学习态度和学习方法等方面较为普遍存在各种问题。建议学校在加强师资队伍建设、大学生职业生涯规划辅导、适应社会发展方面进行相应改革。高校教材建设中也存在众多问题，如质量不高、缺乏创新、重复建设、监控不力等，要转变现代大学教材观众、加强教材建设研究、组建编写队伍、采用立项申报方式等。教材建设要种类多样化、规格层次化、管理人性化，注重国际化、网络化和立体化，克服或减少习惯的“从上至下”行政管理影响，恢复高等教育管理本质，尊重高等教育活动规律。当管理和评价基准“一切从学生出发”的时候，管理理念和教学观念就要围绕学生学习质量，因为学生是教育之根本，他们将学习纳入自己的生活结构，才使高校充满生机。高等教育的改革和创新要基于学生，“质量工程”能否提升关键在于是学生是否真正受益。

教育的核心和指向是人的全面发展，高校要通过创业教育培养创新型、创造型、创业型人才，激发创新创业意愿和培育创新创业能力，它正成为拉动高等教育全方位改革的教育实践。但我国的创新创业教育起步较晚，课程体系和教材建设更是滞后。2004年由崔义中教授主编，西北工业大学出版的《创意学教程》《创造学教程》《创业学教程》构成的“三创”系列教材备受人们关注。随着电子图书的迅猛增长，转变了高校教材出版模式，传统教材遭受挑战，如何适应新时期教育需要、科学构建教材体系、提高各类教材质量等问题日益突出。第一，普及性创新创业教材内容尚未有效整合。创新创业主要包含创新、创业、就业三个方面，现教材往往是根据内容分为独立章节，有待合理安排和内容整合。在普及性创新创业教材中，最关键是体现科学性、创新精神、风险意识和企业家精神。第二，专业性商业技能教材与职业岗位能力要求尚有差距。商业技能训练教材，要以职业岗位应用能力为主线，采用项目驱动方式编写教材，从社会实践中揭示创新创业活动规律性，才能对学生创新创业活动具有普遍的指导意义。第三，创新创业教材建设目标和要求尚待研究。如何处理创新创业教育与专业教育、理论教育与实践训练、企业家精神与商业技能等相互关系，有待实践探索，加强创新教育不仅是培养创办各种实体的企业家，更重要的是培养具有企业家精神的复合型人才。

三、现代大学创新创业教材建设的路径探索

教材是体现教学内容与方法的知识载体，是课程建设的核心，是深化教育教学改革、是提高教学质量、培养创新人才的重要保证。创新创业教材建设要构建“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”的团队，走产学研合作之路，高质量的教材是实施创新人才培养计划、课程体系、教学思想、教学改革的重要保证，是培养创新人才的首要条件。

1.更新教材观念，提升教材建设品位。中国经济正面临转型升级，高校必须打破常规思维造就创新人才，以创业教育提升大学文化竞争力，确立现代大学理念。在教材建设中，教师要以研究的精神对待教材，实现从“以课本为本”向“以学生发展为本”的转变，走出传统教材的认识误区。现代大学教材是运用于教育的资源集合，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料、场地和设备等，都可称之为教材。如大学图书馆收集的灰色文献，它反映了各领域新成果、新动态，是科学研究的重要信息来源，具有独特的参考价值，包括院系出版的图书讲义、专家讲学、学术报告、出国考察资料、优秀老师教案、科研论文、研究生毕业论文，各种内部资料、会议资料、交换资料等。又如各高校的宣传报道、网络视频等，许多学生在入学前就是根据这些相关信息，选择填报学校和专业，我们也可把它视为广义的校本教材内容。在网络技术迅速发展的今天，必须充分利用网络教材，如网上课堂、在线课程和测试、数字参考书、在线竞赛辅导、课外知识拓展等。正如浙江工商大学梁春芳教授所言，数字出版时代的到来，不仅是出版业态和形态发生了新变化，更需要新型数字出版人才提供支撑。

2.转变出版模式，构建创业教材体系。在高校教材建设中，要坚持能力本位和系统优化原则，创业教育的核心是创新意识，围绕“创业意识”、“商业技能”、“素质全面”的宗旨，体现能力本位系统设计教材内容和编排体例，凸现教材的实用性、针对性和可操作性；坚持立体化和多样化原则，讲究科学性和艺术性，切实加强文字教材、实物教材、电子网络教材建设和出版发行工作。布鲁纳结构主义教育理论特别是基本结构论，对高校教材建设具有借鉴作用：任何学科（专业）都有一个基本结构，即内在的规律。创新创业教材既有内在的结构，又有外在的联系，必须正确处理创业与创新教育、创新思维、创新意识、创新技能的关系，开展“大学生科技竞赛”和“创业大赛”，努力构建符合现代大学理念的教材体系。高校创新创业教育是一项系统工程，构建教材体系是教材建设的基础，在网络信息时代，根据创新创业教育内容，围绕“质量工程”，转变教材出版模式，构建创新创业教材建设体系经济模型（见图1）。

图1　构建高校创新创业教材体系经济模型

高校创新创业教材体系，是立足现代教育理念和信息网络技术平台，构建由培育创业精神的普及性教材、与行业专业匹配的商业技能教材以及网络平台、动感的、交互的多媒体、融文字、声音、动画为一体的演示文本等组成的，多形态、多媒体、多用途、多层次的立体化教材。随着数字化浪潮的到来，传统出版向数字出版转型，数据库建设、技术平台、客户终端是数字出版的三大环节。如浙江工商大学创新创业教材体系，主要有图书教材、电子教材和演示文本教材，包括PPT课件、试题库、网络课程、工具软件、案例库、项目库、QQ群和博客等，以满足高校创新创业教育需要。

3.丰富教材内容，创新专业教育内涵。创新教育寓于专业教育，专业教育是创新人才培养的主渠道，是教育质量和人才培养质量提升的主阵地；创新教育是专业教育的新内涵，是专业教育在知识经济时代创新性、前瞻性的集中体现。创业教材既有面向全体学生的理论性教材，又有面向特定专业的商业技能性教材，需要处理相互关系。第一，处理好专业理论与创新创业实践的关系。专业教育是培养创新创业人才的主渠道，创业创新教育要与专业建设相结合，教材建设要打破传统学科局限，以创新为导向，根据创新实践需要选择教材所需要内容，注重专业理论与创业实践的融合，从社会实践中揭示创业活动普遍规律，提升教育的针对性和有效性。第二，处理好普识教育与个性教育的关系。创新创业教育是个性教育，必须注重学生固有潜能和创造精神的发挥，创业教材是建立在哲学、管理学、投资学、策划学、成功学、财务管理学、法律学等为主干的众多学科组合，相互交叉和渗透，是紧密相连的有机整体。要通过目标确定、内容筛选、结构设计、组织编写、质量监督、优化改进、激励机制等程序和方法，编写高质量的创新创业教材。第三，处理好模仿创业与全真创业的关系。创业教育是以受教育者的首创与冒险精神、创业能力与独立工作能力提升为教育指向的，创业园和实习基地等是创新创业教育的重要平台。为创业学生提供相关政策、创新创业项目和信息，提供法律、工商、税务、财务、人事代理、管理咨询、课题、项目融资等创新创业咨询与服务。如浙江工商大学创建“创业实验园”让学生的隐性知识得以挖掘、开发、共享、整合和创新，为提升大学生创新创业能力提供平台。

4.注重教材质量，追求卓越，精益求精。NSSE“内省”精神的内涵，要求追求精益求精，不停止、不满足，追求稳定持续上升的品质。追求高质量教材内容是永恒的，创新创业本身是动态发展的经济过程，教材建设要面对产业现状和发展方向，与时俱进不断创新。根据布鲁纳理论，必须由该学科、该行业“有远见卓识和非凡能力”、有丰富教学经验、实践经验和科技水平的优秀教师来编写教材，因此，要组建由行业专家和优秀教师参与的教材编写团队，努力编写和提供适应教学需要和经济发展的优质教材。教育专家和教师要深入企业、了解专业学科的世界前沿理论和先进技术，掌握创新创业发展趋势，不断收集和积累相关电子文献，通过建设创新创业特色数据库，利用公共网络平台科学鉴别和筛选有价值的网络信息。重视专业课件、设计软件、测试软件、光盘磁盘及声像资料等收藏，制作目录清晰、结构合理、内容新颖、具有专业特色的网页，发布相关信息，并适时更新数据库，特别是原创性成果的数据库建设，它是校本教材和特色教材的主要内容和重要形式。

5.构建评鉴体系，完善教材激励机制。大学生创业需要社会各方合力保驾护航，大学创业教育需要创业指导教师和优秀教材。由于缺乏有效的运行机制和激励、约束机制，高校在“质量工程”建设中，存在“重申报轻建设”“重投入轻产出”“重资源输入，轻结果输出”的现象，忽略了质量提高中最为重要的环节——学生学习行为的评价。提高教育质量要立足于对学生学习行为和结果的评价，并以此为依据对教育教学进行改革。因而，要打通创新人才“培养通道”，构建适合创新人才成长的制度和环境。需要在“过程”和“输出”阶段寻找“突破点”，设计出一些强调学生学习过程和发展结果的方法和制度，构建适合创新人才成长培养模式。第一，构建科学的创业教材建设评鉴体系，要以提升创业教材质量为中心，形成公正、公平的评价体系。第二，不断完善创业教材建设激励机制，组建创业教材编撰团队，通过薪酬机制、晋升机制、奖惩制度等，激励优秀教师和企业指导老师主持创业教材编写工作、激励行业协会专家和合作企业技师参与高校创业教材的编写、鼓励学生为教师编撰教材提供案例的建议。第三，建立创业教材建设可持续发展的保障机制，转变教材建设观念，改进教材建设手段，关注现代教学技术，把不断更新和丰富创业教材内容成为一种常态。

参考文献

［1］李汉邦，李慧敏.抵制简化：美国“全国大学生认同感调查”［J］.高教发展与评估，2012（3）.

［2］陆秋萍.美国NSSE视角下的大学生学习质量探讨［J］.浙江青年专修学院学报，2010（2）.

［3］姬建敏.数字化时代编辑出版关注的新问题——全国编辑出版学研究分会暨数字化时代出版学高层次人才培养国际研讨会综述［J］.河南大学学报：社会科学版，2011（5）.

［4］布鲁纳.教育过程［M］.上海：上海人民出版社，1960.

【注释】

[1]本文系2012年度浙江省教育厅课题成果之一，课题编号Y201223798。

[2]吕阳，副研究员，研究方向为教育管理。