智力开发与知识培养

第二节　智力开发与知识培养

一、开发智力与智力的自我开发

开发智力就是创造一切条件，运用一切时机，使人脑巨大的智力潜能最大限度地发掘和展现出来。

学校是培养人才的专门场所，教师是培养人才的专职人员，在讲求素质教育的现在，越来越多的教师在向学生传授系统知识的同时，致力于学生智力的开发，从各种学科的一半教学过程看，教师引导学生观察事物，引导学生通过思维与想像，理解教科书中的概念、公式、定理、法则等规律性知识，并通过复习与练习引导学生记忆知识和运用知识分析问题、解决问题，正式在这个连续不断的过程中促进学生的智力发展；在课堂之外学校组织的丰富多彩的课外活动也同样促进着学生智力的发展。

但是，从内因和外因的哲学角度去考虑，学校教育仅仅只是促进学生智力发展的外部因素，如果没有学生的主动性和积极性，学生仅仅处于被别人开发智力的被动地位，智力发展将受到极大限制。因此，在智力开发中，学生要努力改变智力被别人开发的被动局面，处于自我开发的主动地位，这样才有利于发挥学校教育为发展学生智力创造的各种有利条件，使潜在的智力最大限度地发展起来。

二、智力与知识

智力与知识有着密切的关系，但是，它们是两个概念，不能混同，认为掌握了知识，智力就自然而然发展起来了，知识越多，智力发展水平就越高的想法是错误的，这样的认识既不科学也不利于智力的自我开发。智力是人们认识世界和改造世界的本领，是人们掌握知识的条件和武器，构成智力的各种基本因素，如观察力、记忆力和思维想像力均属于心理活动的范畴；知识则是人们对客观世界的认识，是客观事物的属性、本质及规律在人脑中的反映。学生在各科教学中学习的内容，无论是语言文字、历史事件、资料数据还是公式、法则、定理等，都是人类长期实践的认识结果，是反映客观事物的知识，因此不能将智力与知识等同起来。

智力与知识之间也有联系：智力是掌握知识的的条件，知识是发展智力的基础。学生学习和掌握知识，建立在大脑活动的基础上，离不开认识能力，不具备一定的观察力、记忆力和思维想像力，连最简单的知识都无法掌握；在同时，智力发展又离不开知识，知识是人类实践经验的总结，是人类认识的结晶，智力总是在认识和掌握知识的过程中发展的。一般来说，智力的发展要以掌握知识为中介。学生要发展智力，必须认真刻苦地学习，努力扩大知识面，不断充实头脑。

能不能认为在掌握知识的同时，一定能使智力得到发展呢？不能这样认为。知识的掌握虽然是智力发展的基础，但是，并不是所有的知识都能促进学生智力的发展，支离破碎的、靠死记硬背塞进头脑的知识，不仅不能增进智力的发展，还妨碍智力的发展。在掌握知识的过程中能否发展智力，完全取决于怎样学习。如果是在强烈求知欲望的驱使下，认真仔细地观察，积极主动地思考，通过想像把抽象的知识具体化、形象化，从而真正理解知识，在练习和其他实践活动中，举一反三地灵活运用所学知识，这样学习和掌握知识，必然会促进智力的发展，反之则会影响智力的发展。

学生在学习中如果不注重知识的理解，不注重学习过程，不重视学习方法，懒于动脑，智力并没有得到训练和发展。我们可以看到一些学生在小学靠机械式的记忆成绩还是不错，在升入初中后，随着学习内容的不断加深和知识量的增加，单靠机械记忆已经无法适应学习要求，学习成绩很快下降，而智力较好的学生，学习潜力大，后劲足，学习成绩反而不断提高。

知识经验随着年龄的增长不断丰富，智力发展却并非如此。智力发展曲线在少年时期是直线上升，青年期达到顶点，高峰平稳地保持一定阶段后，而后随着年龄的增长而下降，表现为智力衰退趋势。

总的来说，发展智力和掌握知识，互为条件相辅相成，在掌握知识和发展智力的学习过程中，要注意以下几点：

（1）重视知识的学习和掌握，在理解的基础上，尽量多地掌握知识，不断丰富头脑。

（2）要重视智力的开发，要善于思考，勤于思考，提高掌握知识的效率，增进社会实践的适应性和创造性，把学习和思考有机结合起来。

（3）把握住课堂以外的学习机会，拓宽活动领域，在各种有益的活动中广为涉猎，在无限广阔的认识范围内积累知识，发展智慧。