家庭环境对学生学习的影响

第五节　家庭环境对学生学习的影响

家庭环境即家庭成员成长、生活、学习的活动范围。它由家庭成员之间的关系、成员的文化素质、个性特点等构成独特的生活环境，对一个人的智力发展和学习成绩有着密切的关系。

智力是学生完成学习任务的能力，也是一种认识能力，心理科学实验证明，人的智力发展水平与所生活的家庭环境有关，学生成绩的优劣又取决于智力发展水平。家庭环境对子女智力的影响表现在两个方面。

一方面是家庭环境中刺激的数量。有人研究家庭环境中刺激的数量对儿童智力发展的影响，发现家庭成员和婴儿交往机会多，婴儿就有更多发出声音的反应和有指向性的动作反应。特别是语言交往机会的多少，对儿童言语的发展有重要作用。有些流浪于社会的孤儿或在某一些“问题家庭”中成长的儿童其智力之所以低于正常家庭环境中成长的儿童，原因就在于他们所接受的刺激量太少，受到亲人的爱抚太少，以致影响了智力的发展。有些儿童智力之所以超过一般儿童的发展水平，其原因是很多的，成人与他们较多的交往，并给予关心和爱抚，为他们智力的发展提供了更多的刺激数量，是重要原因。

另一方面是家庭环境中刺激的性质。调查研究表明，在一定时间内，接受社会性刺激的儿童与接受特质刺激的儿童，其智力发展是不一样的，前者明显的优于后者。我们曾对两个叔伯兄妹做了三年多的跟踪观察：妹妹比哥哥小三岁，生活在城市知识家庭。哥哥生活在农村，十岁时父亲病故，母亲交其送于叔婶抚养，并与七岁妹妹同时入学，妹妹成绩始终名列前茅，而哥哥学习却一直很差。分析其原因，是哥哥生活在农村家庭环境，缺少学前阶段的教育，所接受刺激的数量和质量都较少且差，而妹妹由于较早地接受多方面的教育和刺激，所以能轻松自如地完成学业，还能有书法、音乐等方面的兴趣与爱好。事实表明，丰富多彩的家庭环境，能促进儿童智力的发展，单调没有生气的家庭环境会妨碍儿童智力的发展。

近年来有人对儿童智力测量问题提出了异议，认为智商高的孩子学习成绩不一定都好，那就是不同的家庭环境，对子女成绩是有积极或消极的影响的，其原因大致有二：

一、因家庭情态类型不同

家庭情态类型是家庭关系的感情状态分类标准。

和睦友爱型家庭。处在这种家庭中的学生备受家庭的爱护，可以从每个成员身上获取支持和力量，家庭为他们的学习提供了安静可靠的环境，他们本人也会有一种蓬勃进取的力量，其学习成绩自然也会优良踏实。

平衡调节型家庭。这类家庭表现为和平稳定，虽然也有矛盾和争执，但能很快缓和平静。之所以出现矛盾和争执，或是因为两代人之间的文化差异，或是因为夫妻间性格的差异，或是因为对某个问题的看法不同而发生矛盾。

但大家的向心力依然起主导作用。在这种家庭中的学生也是幸运的，他们能在不断调节的和谐有趣的家庭中读书学习，身心发展也是健康愉快的。不平衡家庭。这是经常处矛盾状态但尚可维持的家庭类型。表现为夫妻间常有矛盾，父母子女间也常因为某种原因而不和，或者还有其他原因。家庭气氛有时缓和平静，有时风雷大作，情感气氛呈不平衡状态。使得每个成员既有对家庭爱护向往的一面，也有厌烦和压抑的情绪存在。这类家庭对子女的教育往往有明显缺陷，不是偏激专制，就是放任自流，对孩子的学习不是理想的环境。

抗拒分裂型家庭。这种家庭长期处于一种紧张矛盾状态中，或者已经发生很深的裂痕。其发展有两种可能，一种尚可维持，但表现为不平衡；一种或成为“问题家庭”，或成为离异家庭。其家庭问题的原因是多种多样的，但无论是什么原因，它对子女身心的挫伤都是十分严重的，使得本来很文静的孩子变得性格粗野，桀骜不驯；或者是善良诚实的孩子流落社会，被坏人带坏；也有的是聪明好学成绩优秀的孩子因此一落千丈，无法补救。

二、因家庭教育方法不同

溺爱型。孩子要什么给什么，要求怎样做就怎样做，父母对待孩子百依百顺，不打折扣。由于家长娇宠子女，要求不严，放松教育，甚至纵容放任，用溺爱代替教育，使孩子养成自私任性的习惯、蛮横放肆的性格，这种方式培养出来的孩子很容易走向违法犯罪的道路，在学习上也决定不会是刻苦努力、成绩优秀的学生。

放任型。对孩子行为的对与错一概不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。这种情况一般发生在知识层次较低家庭。孩子表现为对事物无是非观念，对学习采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，这种家庭环境也很难使孩子成为德和兼备的有用人才。

控制型，也称专制型。采取这种教育方法的父母认为，子女的一切有关问题应该由他们处理。其管理方式和态度过分严格，甚而专断独裁，过多地干预子女的行为，无视引导、劝解、说服的作用。尤其对子女成绩期望过高，以至揠苗助长，采取打骂恐吓等手段。这种教育的后果，或出现夏斐事件的极端情况，也有导致孩子自杀的可能，孩子的个性也会畸形发展。其后果只会使父母“望子成龙”的期望落空或者适得其反。修养型，也称发展型。这类父母能了解子女的心理，并依据其心理发展规律进行教育。对子女的态度非常民主，不墨守成规，善于因势利导，能尊重其意见和好奇心，学习上关心辅导，生活中言传身教，父母子女间建立着一种互相帮助，尊敬友爱的密切关系。这种关系对子女的学习是一种强大的促进作用，可以充分发展他们的各种才能，这是一种最理想的教育方法。

很多调查研究表明，家长的文化程度与学生的成绩之间有一种明显的正相关。有人对500位小学航天部在卷调查表明：在160—180，180—200两个分数段内，家长的文化程度在大专或大专以上的，其子女的人数占到该类人数的89%而家长文化程度在中专、高中、初中的，其子女的人数分别占其人数的80%、79%、65%。初等文化水平的家长，其子女的成绩相比之下，就要低些，两科总分在120分以上的人数占其总人数的34%，两相对比，高等文化水平家长的子女两科成绩在120分以上的人数仅占其总人数的1.4%。这种现象也说明了一定的原因。

文化程度是辅导能力的基本标志。家庭重要的社会功能之一是抚育子女的功能。要教育抚养好子女，就要有抚养和增长知识的能力，要帮助指导子女的学习，就要有一定的指导能力，文化程度则是辅导能力的基本标志。家长文化程度高，对其子女的学习辅导就有一定优势；初中或再低些的就没有“优势”可说了。文化程度高的家长还可以主动询问学习的内容，提供好的学习方法，为子女选择必要的参考书等。文化程度低的家长从主观上极想帮助子女，便更多帮助是督促而不是指导，有的家长甚至把子女的学习完全寄托于学校或听任自便，这就不能保证子女取得更好的成绩了。家长学习兴趣对学生也具有一定的影响作用。文化程度的差异除了表现在辅导能力上有明显的差别外，还表现在家长学习兴趣、家庭文化生活等方面的差别。我们的调查研究也说明，在成绩好的学生中，有87.5%的家长对学习有浓厚兴趣。这种兴趣一方面表现为自己好学，有专长；另一方面表现为鼓励子女勤学好问，并在家庭中创造一种良好的文化生活气氛，诸如订购一些书刊杂志供家庭成员学习，能经常通过讨论解决子女的疑难问题，交谈中能给孩子以学习上的启迪，这些都渗透着对子女积极的影响和教育，起到了督促的作用。相反，在成绩差学生的家长中，90.5%的家长没有表现出对学习的兴趣，有的不但厌学，不爱读书看报，还把一些不良嗜好带了家庭，诸如打牌、赌博、酗酒等。这种家庭的除成绩不理想外，在性情也容易形成一种畏难自卑情绪和抵触情绪。

我们应当注意到，任何一个学生所处的家庭环境都是不能选择的，家长的文化水平以及家庭文化素质也是不以自己的意志为转移的。但我们可以尽量寻找提高子女成绩的契机，以弥补某些方面的不足。

一是建立有利于子女生活、学习的家庭关系。家庭环境对于年轻一代成长的影响是很大的，任何在家庭中生活的人，几乎都无法摆脱家庭对他的熏陶和影响。就理论上说，家庭的优点，会成为促进子女成才的积极因素，其缺点，则会成为子女成长的障碍。良好的家庭关系应包括以下几个方面的内容：1.政治上要求进步。良好的家庭关系要遵守社会主义原则，坚持社会主义方向，举家一心，关心国家大事。每个成员都有一种愿意为四化贡献力量的积极性。如果连这一点都做不到的话，那么这种家庭对于青少年的成长至少是一大缺陷。2.生活上互相关心，工作学习上互相支持。健康的家庭环境，应该有一种为着某种事业积极奋斗的气氛，为着事业的奋斗，会对家庭生活及子女的学习成长带来积极的影响。没有事业的家庭和不能互相支持的家庭尽管其他方面或许好，但也只能是一种庸俗的家庭，它总是有一种令人不快的“小家子气”，那样的环境是培养不出优秀人才的。

二是家长对子女有一恰当的期望值。对于身心发展比较正常的儿童、教育者的期望心理如何，会使受教育者不自觉地达到与这种期望相应的水平。有人认为它是教育者暗含的指导作用的体现。家长对子女智力水平的估价正是通过这种暗含的指导达到一种情感态度上的强化作用。从而影响了他们的学习成绩。同时，一个家长对子女的智力估价高于他的实际情况，将影响到家长对其各方面的要求也相应偏高。而子女为达到这种要求，就必须刻苦努力地学习，努力的结果，一方面使成绩提高，另一方面为家长的智力估价提供了反馈信息，在此基础上提出更进一步的要求。这种良性循环，最终使子女的成绩不断提高。家长对子女智力估价过低，对其产生的影响也可以用这个道理说明。

三是讲究方法、启发思考。具体做法是：以表扬鼓励为主。常言道：数子十过莫如奖其一长。表扬和鼓励比责骂、体罚、嘲讽等对激励孩子学习的积极性更奏效。这是因为，表扬能使孩子产生成功感，是一种动力，能唤起学习欲望。表扬和鼓励应该是真诚及时的，这样能取得更好的效果。培养良好的学习习惯。良好的学习习惯很多，但首先应养成按时做作业或读书的习惯。其次养成独立完成作业的习惯。除此之外，还应要求作业认真、清楚整洁，并能自查作业。

启发孩子积极思考，并不完全是教师的事。孩子的学习兴趣和好奇心也会在家庭中表现出来。当孩子提出一些不好回答的或是价值不大的问题时，可以告诉他通过看书和努力学习才能明白。对于有价值的问题，家长则应表示高兴和鼓励，或与孩子一起讨论，并帮助他们寻找解决问题的途径和方法。即便是年龄小的孩子提出一些古怪幼稚的问题，家长也不应嘲笑斥责，而应鼓励他敢想敢问，启发他提出一些与学习有关的问题，这样孩子就越想越敢想，越想越会想了。

家庭也是一所学校，在家庭环境中，影响子女学习成绩的因素是多方面的。科学地利用改进，会使每个学生都能取得良好的成绩。