教室中的常规与纪律

第一节　教室中的常规与纪律

一、良好教室常规所带来的效应

教室常规的主要目的是要维持秩序，并达到以下的目的。

1.促进学习

2.增进社会化

3.培养民主精神

4.满足心理需求

5.增加学习的乐趣

二、教室常规为什么是项难题

教室常规之所以仍是教师的一项难题，由以下三项不可避免的事实所造成：

1.我们会抗拒别人要求我们做的事

2.每个人都有不同的需求、价值观、兴趣和能力

3.当孩子们渐渐长大，必须经历一段心理上的断奶期

三、关于教室中常规与纪律的初探

学生在校的绝大部分时间是在课堂中度过的，绝大部分教育内容也是通过课堂来完成的。大部分学生都希望在教室里如沐春风。在安静愉悦的教育环境中承受教育的雨露，并在这种春风化雨般的宁静氛围中继续保持听课的热情和高度的注意力。所有教师都渴望着自己的教学课堂充满秩序、节奏与生气。然而，一堂失去了纪律和秩序的课堂，其中的噪声分贝远远超过了人们正常忍受的标准，让学生变的烦躁、易怒、注意力不集中、无法安静听讲，差的课堂纪律是造成教师挫折感、专业倦怠感的重要原因。当教师必须应付那些吵闹、不守秩序、没礼貌、不诚实及不尊重他人的学生，而这些行为妨碍了教学计划的进行时，教师压力和苦恼就会产生。

教室常规纪律为什么是一项难题？第一，现在的学生生长在一个自由度较大的环境中，他们不顺从权威。第二，教师至今未发展出一套可行的、有效的教室常规实行步骤。此外还有三种人类的通性也是不可避免的事实。1.我们会抗拒别人要求我们做的事。尽管出发点是多么好，目标多么冠冕堂皇，虽然大家都知道这些规范的重要性，但因具有强迫性，自然就引起抗拒心理。每个人都有不同的需求、价值观兴趣和能力，这些差距具有重要意义，不论采取什么样的常规纪律，都不能令每一位学生满意。2.当孩子们渐渐长大，必须经历一段心理上的断奶期，他们崇拜英雄，富有强烈的情感，似乎发展出一种对立性格：他们尊重成人，羡慕他们、依赖他们、爱他们，模仿他们；但同时也拒绝他们，蔑视成人的价值观，企图摆脱他们的控制，否定他们，常常使他们大感失望，这种拒绝成人的心理，也影响学生对常规纪律的看法。大多数学生会遵从，极少数人熟视无睹。我们不必过于担心，这些只是我们必须面对的自然现象。对学生而言，身为一个团体成员，他们需要而且希望获得秩序，安全及公平。换句话说，他们需要常规纪律。

教室常规纪律就是教师在教室中用以维持学生合宜行为的措施，它包括三个共同要素。1.学生能专心课堂活动。教师为他们安排设计活动，或经教师许可后才去做其他的活动，能在课堂上集中注意力，不做白日梦，随意走动或去干扰其他同学。它关系到学生学习效率的高低。2.学生能为自己的行为负责，即能做老师交代的作业，自我约束，尊重他人权力不破坏班级制度，并遵守学校规章。能自我约束的学生会有意识地控制自己的、行为，控制自己生气或兴奋的情绪，以避免做出喧闹、敌意、攻击及反抗权威的行为，他们克制自己不受他人不良行为所影响，表现的沉静、安静，禁止做出危害自身及他人的事情。3.能表现良好的人际关系在这个世界上，每个人都需要他人支持和帮助。学生和教师也需要彼此支持帮助，如果学生知道如何与同学合作，与同学相处，彼此关怀、支持和鼓励，就会营造良好的教室常规纪律。

教室常规纪律主要目的是维持秩序，并达到以下的目的：1.人类具有很强的学习能力。人们几乎可以在任何时间及环境下学习但是学习需要学习者非常专心，一个缺乏常规纪律的教室是无法提供良好的学习环境的。2.增进社会化。指学习所居社会团体的价值观信念及行为的过程，包括学习一些能增进良好人际关系的友善，给予关怀，协助，支持和赞赏这些人际关系是学生需要学习的。3.培养民主精神。民主是一种政治形态，也是一种生活方式。它使某些社会享有很大的遵守法律和规则。美国教育家杜威认为：学校是训练民主的绝佳环境。学校可以提供良好的机会，让学生练习平等，意见交流，进取心，责任感，领导，服从，以及为团体而努力等民主性格。常规纪律有助于使个人在团体规范下更卓越——这是民主精神。4.满足心理需求。心理学家发现人类需要一些纪律才感到安宁幸福。他们需要获得温暖，同情，了解和支持，也需要有人告诉他们是非标准。教室常规纪律正是借着合理规则的执行，来教导学生是非标准，而学生由于知道了明确规范，威胁事件才会因此减少；学生间由于彼此有了相扶持的共识，因此也产生了安全感，所以每个人都追求每个人的行动自由，但同时也需要知道不能逾越的界限，教室常规纪律正是为学生提供这样的协助。5.增加学习乐趣。“教室常规纪律带给我们快乐的感觉”，似乎有点矛盾，是由于提高了能力及自我引导能力而获得较大的自由，往往是常规纪律限制自由所产生的结果，我们之所以能按所欣赏的方式活动，是因为我们被强迫依自己所当行而行。我们真正想做的事，有时需要他人的强迫指示，成为我们真正想成为的人，部分需要别人的激励。