班级是实施情感教育的重要基地

第一节　班级是实施情感教育的重要基地

一、情感教育与班级建设的关系

1.班级建设是对学生进行情感教育的重要途径。

班级是学生生活与学习的集体。作为个体的学生受集体的影响是巨大的。班级的价值观、风气、情感意识、责任意识、情绪气氛等几个方面都对学生个体心理产生潜移默化的影响，从而使学生形成相应的情感品质。

2.对学生进行情感教育是班级建设的重要手段。

作为一个班级不仅仅是为学生提供一个学习的场所，更重要的是让班级成为学生的精神乐园。而通过对学生进行情感教育，可以协调人际关系，成为学生的精神需要，有利于学生健康成长，有利于集体的形成，从而焕发出班级的生命活力。

二、班级是实施情感教育的重要途径

（一）情感教育要与班级活动充分结合

对于人类来说，生命在于运动；而对班级来说，活动便是其生命依托。开展丰富多彩、生动活泼的班级活动，就能使班级永远充满生机与活力，在活动过程中，孩子们便会获得最大限度的全面和谐的发展。

1.用纪念性和季节性班级活动对学生进行情感培养。

季节性和纪念性班级活动是指在一年的时令、节日和纪念日开展的活动。

⑴按时令开展活动。春天到了，万物复苏，大地呈现出一派欣欣向荣的景象，多美的春天啊！此时可举行“找春天”、“我和春姑娘去游玩”等活动；夏天里可举行夏令营、纳凉晚会等活动；秋天里组织“快乐的田野”、“丰收赞”等活动；冬天可开展“我请雪花来作客”、“打雪仗”等活动。今年春天，当大地一片明媚春光的时候，我带领学生来到田野边，来到小河旁，来到花园里，用自己的眼睛去寻找春姑娘的足迹。学生们用自己敏锐的双眼找到了：小草泛青了，麦子成熟了，泥土松软了；柳树抽芽了，鸭子在小河中嬉戏了。学生们感受到春的气息时刻围绕在自己的身边。最后我带领他们来到公园，进行活动总结：今天我们来到大自然来寻找春天，你寻找到了什么呢？请你用自己的方式来谈谈自己的收获。结果，学生们以丰富多彩的形式富有情感地把各自的感受表达了出来，有的用歌声，有的用舞蹈，有的用朗诵，有的用口琴，还有的以国画、说唱的方式，还引来了一大群“观众”呢！这次活动，学生在实践参与中发现自然界中的美，并会去了解它、欣赏它，以致能用自己的独特方式来表达这种美、创造这种美。

⑵利用节日、纪念日开展活动。利用我国传统的节日、纪念日开展主题队会活动，进一步丰富学生的情感，增强学生的爱国主义情感。在“三、八”妇女节之际我班开展“我让妈妈笑一笑”的活动。事先，每位学生利用一个星期观察好“妈妈的一天”，了解妈妈的一天是怎样渡过的。然后自己想好在妇女节那天早上宣布送妈妈的一件礼物。这件礼物必须是妈妈最喜欢的，最能表达对母亲的爱的。通过此活动使学生懂得母亲是伟大的、同时又是辛苦的，作为子女理应体贴关心自己的母亲，激发起学生爱母亲的情感。在“五一”节来临之际，开展“我有一双勤巧手”的水果拼盘比赛活动。活动那天，学生带来了各式各样、色彩缤纷的水果。活动一开始，各自便忙碌了起来：剥皮、切成所需形状、拼装、颜色搭配，场面可热闹了。其中也有请别人做的同学，不过没关系，自有师傅来帮忙。不一会儿，一盘盘色形俱全的拼盘呈现在每位学生的桌上，可不要小看这些学生，想像力、创造力真令人吃惊，每一盘还有一个新奇的名称呢！最后由几名学生评委评出了十位“最佳劳动小能手”，并授予锦旗，学生的情趣可高啦！通过实践，学生懂得劳动创造了一切，劳动是最伟大的。从而培养了学生从小热爱劳动的情感。又如清明节的“踏着烈士的足迹前进”的活动设计，亲手制作小白花，参与象征性扫墓仪式，听革命故事报告会，使学生明白今天幸福的生活来之不易，作为一名小学生应继承和发扬革命先辈的光荣传统，进一步强化学生的爱国情感。

2.用模拟性班级活动对学生进行情感培养。

根据社会和班级一定时期的教育要求，通过设计、模仿某种具体的生活情境，组织学生扮演一组生活中的角色，让他们身临其境地感受到生活的绚丽多姿，从中接受感染和教育，使自己的情感更符合社会的发展。如创设这么一个情景：一个星期天的早晨，爸爸妈妈都不在家，这时“老师来到了我家”，你该怎么办？让学生分别扮演老师和学生，并且让其他队员评一评两人表演得怎样。通过这一活动，培养了学生良好的礼仪行为习惯。又如组织学生开展了“红绿黄”模拟性班级活动，让学生扮演交警、行人、驾驶员等不同的角色，具体表现法规的内容和要求，使学生从中懂得遵纪守法的重要性。

3.用假想性班级活动对学生进行情感培养。

按照少年儿童好奇心强，想像力丰富，爱好幻想等特点组织开展此类活动。这种活动虚虚实实、充满想像；异想天开，突破常规；求新好奇，探索未来，使学生在无拘无束的畅游中大胆地表达自己的想法、愿望，从而丰富了学生的想像力，同时创造能力也得到了较好的展示。上个学期我班组织学生开展了“遨游太空”的活动。太空，对于学生来说是那么的神奇、那么的神秘莫测。尽管如此，了解、探索太空仍是学生所向往的，他们会凭借已有知识对太空进行遐想，有时还会引起争论。活动前，布置学生进行自我想像：我到太空去作客，让学生充分展开想像的翅膀。活动时，气氛活跃，个个学生都主动参与，想像精彩纷呈，让你仿佛置身于那光怪陆离的神秘太空，既领略到太空人的热情好客，又领略到作客时的惊险遭遇……学生想像的翅膀越飞越远，创造想像力像脱缰的野马任意驰骋。所有这些都不约而同地表达了学生热爱和平、向往进步以及从小学科学、爱科学的思想情感。

4.用游戏性班级活动对学生进行情感培养。

游戏性活动的特点是学生在活动中无拘无束、自由自在，充分展现学生的个性和特长。游戏对精力旺盛的青少年儿童富有强烈的吸引力，他们在游戏中既能相互交往，提高团结协作的能力，又能锻炼自己的反应能力、思维能力、体验活动的愉悦和乐趣，使学生之间形成一种和谐融洽的氛围，增强友谊感。游戏对于性格内向、平时不易与人交往、不敢发表自己见解的学生来讲，给其提供了一个对外开放的环境，在游戏中使其慢慢敞开心扉，情感外向化，成为一名活泼开朗的学生，培养友谊感。例如在“六一”前夕我班在室内开展了“钓鱼”、“套圈”、“传话”、“六六过关”等学生喜爱的游戏。其中“传话”游戏是把全班学生分成若干组，每组人数相同。组织者事先准备好若干句话，开始后分别对每一组的第一个同学说一句话，然后在同一时间内把听到的这句话悄悄地传给第二个人，依此类推。最后由最后一名学生把听到的这句话写在黑板上，看哪组用的时间最短，正确率最高。在这一游戏中，既要有一定的反应能力、记忆能力，同时也充分体现了小组内的互相协作能力。学生深深地认识到：团结一致，共同努力乃是成功的保证，增强了集体荣誉感。

5.用系列性班级活动对学生进行情感培养。

学生的情感发展是以认识为前提的，认识越深刻，情感也越深厚。系列性班级活动是围绕一个教育主题，多层次、多侧面地开展相互关联的多次活动，在长时间的计划，分阶段、有步骤地开展中使学生形成一种稳定的深厚的相关情感。例如结合纪念红军长征胜利周年，学校大队部号召每个班开展“知长征、赞长征、学长征”的系列班级活动。我班首先开展的是长征历史知识竞赛，通过图片展，观看录相资料及查阅有关部门书籍等形式使学生了解长征的起因、路线、曲折、胜利等史实。当学生了解了长征时，情感上起了波澜，原来长征是那么艰难，那么惊心动魄，多么了不起的举动啊！学生的心灵受到了震撼，情感得到了渲染，心中不由得升起对长征的崇敬之情。接着开展了表现长征精神、赞美长征精神的活动。同学们凭自己对长征的了解，以各种形式尽情、直白地表达出了心中那份真挚的崇敬。那一张张充满激情的小脸，那一句句发自内心的话语，不正是对长征情感的真诚流露吗？这时学生的需要得到了满足，情感得到了宣泄。最后开展了重走长征路模仿性远足学长征活动。活动中，学生们学红军精神，扬红军精神，勇敢顽强互帮互助、顾全大局，他们从心底里热爱红军，热爱长征，热爱脚下这一片热土。

6.用自治性班级活动对学生进行情感培养。

班级是一个大家庭，人人都是家庭中的小主人，人人要充当好自己的角色，因此要学会当家作主，学会自治、自律和民主管理。自治性活动就是由学生根据家庭实际自行设计，自行组织的自我教育活动。上学期我班开展了“最佳座位评比”、“夺白鸽、大雁、蜜蜂奖评比”等活动。通过这些活动引导学生自我观察、自我体验、自我评价、自我控制、自我监督，从而强化学生在班级中的自我意识和主体观念。让他们在自治性活动中提高自我评价、自我教育的能力，进一步完善学生的情感世界。

（二）情感教育要与社会实践活动全面结合

二十一世纪的接班人，应是全面发展的，学校教育应该把活动的领域扩展到校外乃至整个社会，让学生在和多姿社会接触中既动手又动脑，从而更好地了解他人，了解社会，以及三者之间的关系，以适应社会的自我情感调控能力，培养成一名初步具有正确人生观、价值观、世界观的新型少年。让学生走出校门，走向社会，深入社会，在社会实践中进一步发展智力。完善人格，丰富情感。

1.利用自我服务劳动，培养学生独立自主的情感。

如今的学生大多缺乏一种独立性，凡事依赖情感强，缺少独立思考的习惯，因此定期不定期地开展自我服务性劳动，使使学生懂得自己能做的事应该不依靠别人，凭自己的力量独立完成。不能做的事情学着做，看着做，慢慢地使自己也会做。长此以往，在学生头脑中便会形成一种做事情感：这件事我学着做做看，这件事我请教大人后再做，我校在低年级，利用星期天布置学生洗自己的脏鞋、脏红领巾、脏手帕，并要求家长在一边看着进行打分。然后老师们把反馈表进行汇总，适当地进行鼓励，表扬，让学生感到老师对这件事非常重视，某某同学还受到了表扬。我今后也一定要多练习。老师的情感激励为学生养成独立自主的情感起到了推波助澜的作用。

2.利用社会公益活动，培养学生全心全意为人了服务的情感。

结合有关节日和学校一周教育目标，班级组织学生走上社会，为他人，为街道、为车站进行力所能及的服务性劳动，不仅培养了学生正确的劳动观点和良好习惯，而且培养了学生关心集体、团结互助，全心全意为人了服务的情感，以“双学”月为契机，学校少先队大队部组织四至六年级学生来到菜场、街道、车站、文化宫进行卫生劳动。一方面使学生在课堂上学到的劳动知识能运用于实践，以养成一定的劳动技能，同时让学生感受到只有人人都为他人着想，为环境着想，我们的周围才会是一片洁净。维护和保持公共卫生是每个公民应尽的责任。五月份结合劳动教育为了让学生亲身体会一劳动的艰辛和伟大，我特意组织学生清除学校对面一处垃圾死角，刚来劳动场地时，只见蚊蝇乱飞、臭气难闻好多女生忍不住捂住了鼻子，男生见此都站着不动。此时，我二话没说，拿起铁铲干了起来。一些男生见我带头动手也纷纷拿起劳动工具铲起来，女生都不好意思地放下捂鼻子的手，才着扫起来。这时我笑着说：“同学们，这有什么可怕的，清洁工不是天天在干这种活吗？让我们当一回清洁工吧！”“当一回称职的清洁工！”不知谁插了一句，引起了同学们的一致反应：“对，当一回称职的清洁工！”不到半小时，这堆垃圾死角已被我们清除干净，着着眼前自己的劳动成果，摸着额角上的汗水，听着路人不时发出的赞叹声，同学们笑得可欢了！这种活动更大程度上培养了学生不怕脏、不怕累的劳动情感，锻炼了他们克服困难的决心和信心，从实践中亲身体会到了劳动的滋味，从而更深地认识到劳动在人生中的价值，感受到为人民服务是多么光荣的事！

3.利用参观、访问活动，培养学生热爱祖国的情感。

对祖国的爱是一种深沉的爱，是一种神圣的爱，每个中国人都应该执着地热爱自己的祖国，而对祖国的爱必须从小学阶段进行渗透，让学生亲自参观、访问自己的家乡不失为一种有效途径。上学期一个双休活动日，学校组织三至六年级的学生进行了一次参观、访问的社会实践活动。活动前，由校领导和有关单位、部门进行联系，确定好时间、参观访问的内容，然后由班主任带领学生进行。学生在亲眼所见之物，亲耳所听之言中深切地感受到家乡近年来所发生的巨大变化：一幢幢别墅鳞次栉比，一条条高科技通讯网络展现在乡办企业的车间中，一台台多功能的新型电脑进入了千家万户。所有这些给学生心灵上的触动怎能是课堂上的说教所能比得上？这就是自己的家乡，这就是自己的祖国，我们应该热爱自己的祖国，此时学生对祖国的情感发生了质的飞跃。

4.利用社会调查活动，培养学生的责任情感。

教育学生在扮演好学生这一身份的同时，应让学生明白自己既是家庭中的一员，也应有相应的责任感。组织学生对家庭对社会有关方面进行一次调查，以激发起对家庭和睦富裕、祖国繁荣富强也有自己的一份责任的情感。在开展“颂五十年辉煌，展新世纪蓝图”的活动时，我组织学生对自己家庭在20世纪30年代、50年代、80年代和现今的生活情况作一番调查、了解，认识到如今的好日子一靠党的正确领导，二靠家人的勤俭节约、努力奋斗，意识到担负起家庭的责任也有自己的一份，学生的家庭责任感得到了一定的激发。又如让学生针对超市风起云涌的现象作一定的调查，了解超市在以前、如今的经营状况以及今后发展的方向，使他们初步感受到超市这一新生事物是随着社会经济的发展变化而发展变化，从中也体现了祖国的社会发展情况，意识到祖国的兴衰、荣辱也有自己的一份，激发起了学生一定的社会责任感。

社会实践活动使学生在动手动脑、动口动耳的“活动”中发挥了作为认识主体的能动作用，使学生的情感世界变得丰富多彩，和谐发展。

（三）情感教育要与家庭教育紧密结合

家庭教育是建立在血缘关系上的，父母爱心、子女孝心是世界上最深厚、最牢固、最自然、最持久的情感，这种情感是一种巨大的、有效的教育手段和力量。比学校教育更亲切、更富人情味的家庭教育方式情感化这一特点使其对孩子的情感作用更直接、更潜移默化。良好的家庭教育像温暖的阳光、和煦的春风、适量的雨水，催发孩子的智慧和情感，为他们的终身发展奠定基础。学校要较好地结合家庭教育对学生进行健康情感的培养。为此，学校设置了家长委员会，举办了家长学校。一学期中有计划地举行3次家长会，平时每班每位学生都设有一张家庭联系卡，利用家校联系的机会有针对性地为家长们作讲座、分析孩子们的心理状况。指导家长如何重视对孩子健康情感的培养，总体说来，我校要求家长在孩子的以下情感方面注重培养：

1.对孩子进行高级的社会情感的培养。

高级的社会情感包括以下三种：道德情感、理智感、审美感，家长可通过以下方法培养孩子高级的社会情感：

⑴家长作出爱和善的楷模。家长应有意识地通过自己如何待人接物，如何评价别人和社会现象、如何表达自己的情感，潜移默化地在孩子心中培植健康情感的幼苗。儿童的情感带有很大的具体性，容易受看见的、听到的、做过的事情的影响，因此，家长通过自己或别人具体生动的事实，榜样和范例进行情感教育。

⑵在日常生活中潜移默化。不要以为有什么重大事件发生了才是进行情感教育的时机，日常生活中就有许多机会，例如：

孩子说起老师或同学生病了，家长应支持或启发他去探望，不妨给点钱让他买点东西带去。学校里提倡公益性募捐，孩子与小伙伴自己发起捐助遭到意外或经济困难的同学，家长应表扬他。当孩子回家气愤地讲述某些人不道德的行为时，家长不应泼冷水：“关你什么事，少管闲事。”当孩子讲起自己和同学们见义勇为或帮助老弱病残时，应赞扬他的热心和勇敢，同时分析他们的行为是否恰当。在孩子的行为符合道德要求时，家长要动之以情地启发和鼓励，点燃和激发儿童的道德情感之火。

⑶提供滋润情感的养料。一首好歌、一本好书、一部好电影往往能激发孩子的爱国热情和生活热情。当孩子唱起《歌唱祖国》时，心中会涌起对五星红旗的敬，对伟大祖国的爱；当孩子捧起《英雄少年赖宁》时，心中会燃起对他的钦佩和向他学习的愿望。家长应充分发挥文艺、影视的作用来激励孩子热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。

2.对孩子进行敬爱之情的培养。

在家庭中父母对孩子无微不至的关怀，这中情感可以成为培养孩子纯洁的心灵，高尚的情操、坚强的意志以及良好的行为习惯的感情基础，然而使孩子健康地成长，还得培养孩子爱父母的情感。那么如何才能培养孩子具有爱父母的情感呢？

⑴父母要身体力行，为孩子树立美好形象。孩子年龄小，可塑性大，模仿性强。家长和孩子朝夕相处，家长的一言一行很自然地会在孩子的心灵上留下深刻的烙印，以至终身难忘，并有意无意地去模仿。要孩子爱自己，家长的行为就要为孩子起“爱”的示范作用，用自己美好的形象去感染孩子，熏陶孩子。

⑵父母要恰当地对孩子表达自己的爱。家长要把爱的情感恰到好处地给予孩子，要以尊重、民主的态度去处理与孩子的关系。生活上关心、体贴；学习上鼓励，品德上要求严格。孩子的一些合理需要，只要经济许可，尽量予以满足，并积极引导孩子，通过这些渠道增长知识，开阔视野，丰富精神生活，让孩子感到父母对他的疼爱，孩子自然而然地就会增强对父母的情感。

⑶要求孩子的行动表达对父母爱。培养孩子对家长有礼貌。对家长有礼貌是孩子爱父母的表现，也是爱父母的起码要求。引导孩子分担家务劳动。让孩子参加力所能及的家务劳动，不仅培养了孩子爱劳动的习惯，也培养了孩子爱父母的情感。让孩子从小学会体贴家庭。在家庭中，家长免不了会有困难和痛苦的时候，这时家长要教育孩子体贴家长的困难与痛苦。例如：妈妈生病了，爸爸可让孩子为妈妈端汤喂药；可让孩子在妈妈床头放上一瓶花，以此让妈妈得到快慰。

3.对孩子进行调节情感能力的训练。

儿童的情感丰富，多变而外露，高兴就欢呼雀跃，难过就放声痛哭。但是孩子表达情感的方式有时不正确或不恰当，如稍不顺心就大吵大闹，不如意就滚地皮耍赖，遇到这种情况要求家长不能放纵他们毫无节制地任情发泄，要告诉他们以正确的，恰当的方式表达自己的情感，逐步培养孩子能自我调节情感的能力。