教育科研管理基本思路

第二节　教育科研管理基本思路

一、抓方向，明确中小学科研的目标

明确教育科研的目标，坚持教育科研的方向，是中小学教育科研管理的前提。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“哲学社会科学的教学与科学研究，必须以马克思主义和建设有中国特色社会主义的理论为指导，紧密联系实际，努力研究和解决社会主义现代化建设中的理论和实际问题，为繁荣哲学社会科学，建设有中国特色的社会主义作出贡献。”对于教育科学研究来说，就是要坚持以马列主义、毛泽东思想为指导，以研究我国教育事业发展与改革过程中的理论和重大现实问题为中心，逐步建立具有中国特色的社会主义教育科学体系，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人，为现代化建设事业服务。这一指导思想为中小学教育科研及其管理指明了方向。

中小学教育科研目标和方向是，以党和国家的教育方针为指针，广泛发动中小学教师，从实际可能出发，围绕着教育改革、提高素质教育质量和发展教育事业的需要，展开有计划的、全面的、深入持久的教育科学研究工作。中小学教育科究应以研究教育实际问题为主，坚持以下三点要求：第一是坚持实事求是，一切从实际出发。要从自己的教育实践找课题，找方法，又从本校教职工的实际水平出发搞多层次研究。第二是坚持理论联系实际，注重应用和实践，使教育科研能见到实效，解决教育、教学改革中的实际问题，以不断提高开展教育科研的积极性。第三是坚持科研与工作结合。以教育、教学工作带动科研工作，以科研促教育、教学工作，为提高教育、教学质量服务。

具体地说来，在中小学教育科研工作中，还应注意以下几点：

第一，中小学教育科研活动应从教师的基础和已有条件出发，研究目标应是教师力所能及的。

第二，应选择那些教师感到迫切需要解决的问题为研究方向。

第三，应先从范围较小的、较容易解决的问题开始，从小到大，逐步提高。

第四，应尽量使教育科研工作与日常教学工作密切结合起来。这样既不加重教师的负担，又有利于解决教师中的困难。

第五，要充分发挥群众的智慧和积极性，发挥教师的个人优势。制定教育科研目标要因人而异，不要搞一刀切和单纯行政命令。

二、抓舆论，形成学校教育科研氛围

形成有利于中小学教育科研的文化氛围和学术空气，是中小学教育科研管理的保证。教育科研作为学校的社会实践活动，它的发展既受其自身独特规律的内在制约，还要受到一定的学校文化环境和学术环境的外在影响。适合于中小学教育发展的良好的文化氛围应有如下四个特征：第一，可以形成中小学教师的自我价值与社会价值互相结合、协同发展的价值取向；第二，可以形成多样性与统一性相结合的思维方式；第三，可以形成保护和推进中小学教育研发展的社会舆论和社会心理；第四，可以形成具有时代气息的大教育科研观。

学校学术环境主要是建立学校的学术制度。这种学术制度能保证正常地进行学术上的自由研究、自由讨论。同时承认中小学教育工作者是中小学教育科研的主体，独立研究、平等讨论是他们应有的学术权利。只有这样，才能形成中小学教育科学研究发展与繁荣的良好的学术环境。

因此，中小学必须形成良好的教育科研氛围，首先是观念氛围。观念是人对社会存在的具体事物及其关系的认识，往往支配着人的心理和行为。就中小学教育科研而言，观念制约着研究者的态度、情感、毅力和成就。良好的学术环境首先要有良好的学术研究观念氛围。当前，影响中小学教育科研的不良观念有：第一，“教育科研神秘观”。即把教育科研神秘化，认为搞科研是专家学者的事，对于中小学教师是“高不可攀”的；第二“教育科研恐惧观”。即怕影响升学率，怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教育科研；第三，“教育科研名利观”。即认为中小学教师搞科研写文章是“不务正业”，或者说是“个人名利思想”；第四，“教育科研无用观”。即认为中小学教育科研“可有可无”，“搞不搞教育科研无关大局，照样办学教书”。作为中小学领导必须改变教师对教育科研的不良心态，引导教师力求弄清四个关系，树立四个新观念：一是明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”观念；二是明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念；三是明确教育科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；四是明确教育科研与教师的关系；树立“教师是教育科研的主力军”的观念。中小学领导和广大教师应该真正形成共识：没有学术意识的领导，不是开拓创新的领导；仅仅会教课而不会进行教育研究的教师，不是新时期的合格教师。

其次是活动氛围。中小学校长应采取有效措施积极地开展丰富多彩的科研活动。例如，健全学校的学术管理机构，掌握校内教学、科研情况，搜集校外兄弟学校教改经验及国内外有关教育的最新动态，及时向校内教职员工介绍科研和教改信息，组织学术研讨会、教师教育教学论文交流会，不定期地举办社会名流论坛和学术论坛，举行教育科研成果评选和成果展览，创办学术刊物等。使学校的学术研究持之以恒、有声有色，形成浓厚的学术空气。

三、抓队伍，培养教育科研积极分子

组织一支教育科研队伍，培养一批能起骨干带头作用的教育科研积极分子，是中小学教育科研管理的基础。在开展群众性的教育科研活动中，教育科研积极分子既是完成学校具体研究任务的主力，也是广大教师学习的榜样。因此，中小学校长应重视培养教育科研的骨干力量。

（一）典型启发

中小学校长要鼓励教育科研的先进人物，通过结、通、帮、带的方式来培养本校的科研骨干力量。即使在一个科研空气很淡薄的学校，也一定有一些热心教育科研的教师。对于这种典型，我们要善于发现，积极扶植，大力宣传，用他们的现身说法来带动其他教师。可通过合作项目、协作项目、集体攻关项目等由水平高、有经验的教师带动缺乏理论知识和方法技能的教师进行科学研究。此外，还可以采取走出去、请进来的办法，引导教师学习先进科研典型经验，开阔眼界，增强科研意识。

（二）系统培养

中小学领导都应当把培养教师的科研能力提到重要的议事日程上，举办多种形式的讲习班或培训班，力求学练结合，即先进行有关的教育理论知识和方法技能讲授，接着由教师按照讲授的理论和方法进行研究实践（如选择课题、研究设计、定量定性分析等）的训练。如果针对即将进行的课题研究开展讲座、学习班，则教师可直接把有关理论、方法应用于实际研究中。另外，较大型的集体攻关项目在实施研究计划之前，也需要对研究者进行必要的培训。要注重开展定向研究，这里有学科定向问题，也有课题定向问题。例如，教语文的教师可以把语文教材教法作为自己的定向研究，班主任教师可以把学生的德育工作作为自己的定向研究，从事学校管理的教师要把管理科学作为自己的定向研究。

（三）实践锻炼

中小学领导要注重在教育科研实践中培养教育科研骨干，提高科研水平。在增强广大教师科研意识的基础上，选择一些力所能及的研究课题，吸引教师参与科研实践活动，加强指导，使他们获得成功，以增强他们的兴趣和信心。尤其是当他们遇到困难时，要热情帮助和指导，使其尽量不走或少走弯路，最大限度地爱护他们的科研积极性。在教育科研实践中提高科研素质，特别要通过下达具体的研究任务和目标要求，促使教师主动学习和研究，在完成任务的过程中经受锻炼，获得经验，增长才干。

四、抓自身，校长要做教育科研带头人

校长是教师的表率。要想使中小学教师成为科研型教师，中小学校长也要先成为科研型校长。因此，中小学校长积极开展教育科学研究，探索教育、教学规律，创新新的经验，获得科学结论，并使之更有效地指导中小学教育实践，是提高教育质量和学校管理水平的重要途径，也是成为科研型校长的必由之路。切实加强中小学教育科研管理，做学校教育科研型的带头人，中小学校长应努力做到以上几点：

（一）增强教育科研的意识

带头搞教育科研需要强烈的教育科研意识。这就要求中小学校长在教育管理的过程中参与教育改革的科学研究，使这个过程的重大决策，有一定的理论依据。中小学校长要通过实地调查、实验研究、筛选经验、科学论证，实现学校管理工作的科学化。这样，中小学校长的教育、教学管理工作的模式将由“经验型”转向“科研型”。苏霍姆林斯基的成就，关键在于其一生都在不断地从事教育改革，潜心于学校基层从事教育科学研究，探索科学的教育规律。他认为，学校领导者本人最重要的任务就是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者。其实，中小学校长本身尤应这样做。如果中小学校长能把教育科研工作作为全部领导工作的一部分，他的教育视野和办学成绩就会高人一等。他带领的教师队伍也就更敢于探索、勇于创新；更有助于改变当前师资水平不高的状况，甚至可望涌现出一批既有教育理论修养，又有丰富实践经验的教育专家。

（二）培养教育科研的能力

中小学校长在坚持学校教育教学管理的同时从事教育科学研究，把自身工作和科学研究结合起来，就会更自觉地钻研教育科学理论，及时掌握教育改革信息，不断丰富学识，不断提高治校能力和教育教学管理水平。中小学校长若不注重培养自身教育科研能力，具备教育科研经验，将对本校的教育科研及整个中小学教育事业发展带来长远的不利影响。中小学校长培养自身教育科研能力的基本要求是：坚持中小学教育科研的正确方向和科学态度，熟悉并遵循教育科研的规律；掌握并熟练地运用教育科研的基本方法。从每个人的工作和自身特点的实际出发，从小到大，循序渐进，切实抓好当前，又要从长远着眼，力求使自己具有把教育科研知识运用于教育科研各步骤中的实际操作能力，如选题、查询文献、取样、运用科学方法收集整理资料和撰写报告等，以便掌握中小学教育科研的主动权。

（三）参与教育科研的实践

我国中小学教育正处于改革的重要时期，各项改革都需要通过试点。因此，中小学校长应重视在本校建立教改实验点，并亲自参与研究，加强指导。因为这种在一般中小学常态下进行的教改实验，可树立起能面向多数，有普遍意义，可望又可及的典型。此外，中小学校长要同教师一样选定教育科研课题，保质保量地完成科研任务。尤其是对教育科研还较为生疏的校长，更要从总结经验人手，亲自“下水”总结自己的学校科研经验，经过筛选验证，逐步上升为理论。中小学校长总结典型经验的活动就是投身科研的活动，因为教育、教学管理经验是教育科研的基础和材料。总结经验，对于研究教育客观规律，提高教育质量，有着十分重要的意义。同时，这也是中小学教育科研中的领导方法问题。校长参与科研，不仅可以用自己的行动影响、带动教师投入科研，更重要的是通过科研，促进学校领导人员改进工作方法和工作作风，有利于掌握第一手资料，用科学的方法分析和解决具体问题，这比一般号召具有更大的说服力。