数学课堂中注意选择的心理过程

一、数学课堂中注意选择的心理过程

注意（Attention）指的是通过感觉、已储存的记忆和其他认知过程对大量现有信息中的有限信息的积极加工。注意包括觉醒、选择性注意和选择性注意在时间上延续而形成的警戒状态。当个体接受内部或外部刺激时，个体根据先前的经验和实时感受根据动机需要对信息进行筛选，通过网状激活系统有选择地提高部分神经细胞之间激活扩散水平和抑制其它神经细胞之间的激活扩散水平。注意选择加工机制有来自于外部刺激引发的外源性注意加工和来自于个体内部引发的内源性注意加工，前者是沿着“刺激——感觉——注意选择—警觉”这种自下而上的加工顺序进行注意选择，而后者是沿着“警觉——注意选择——提取信息”的加工顺序进行自上而下的注意加工。外源性注意加工是按照类似于探照灯光束移动的方式进行的注意加工，内源性注意加工是沿着“任务——记忆扫描”的方式进行注意加工，个体的内源性注意加工和外源性注意加工往往是交织进行的。例如，当教师在课堂中展示海上日出的动画时，学生接受刺激，由于这个动画包含了数学中的直线与圆的位置关系，也包含了动画中的情节，还可能勾出学生的各种关于日出的记忆等，如果不从数学角度提出问题，那么学生的注意有各种选择，因此应该紧接着提出问题“从数学角度观察，发现有哪些图形？认为这些图形之间有哪些关系？”，学生在教师的要求下，进行外源性的注意加工，把注意集中于不同情况下直线与圆的位置关系外在目标，同时在内部进行直线与圆有关的知识与感觉经验的扫描，进行内源性注意加工。在这个注意加工过程中，外部刺激引发了外源性注意加工和内源性注意加工，这两种注意加工交织进行，互相支持，当然也有由内部引发的内、外源注意加工方式。