记忆的模型

二、记忆的模型

记忆是思维的基础，有了记忆，我们才能进行知识与经验的积累，才能建立对象与先前的知识经验的联系，进行信息加工。

1．传统的记忆模型：（三重存储记忆模型）（Atkinson ＆Shiffrin，1971）

图5－2－1

2．Larry Squire的记忆分类模型（语义记忆网络模型）：

图5－2－2

3．联结主义的观点与PDP模型（平行分布式加工模型）（基于认知神经学，综合工作记忆、语义记忆网络、激活扩散启动和信息平行加工的模型）：

知识的表征关键不在于单个结点，而在于不同结点之间的联系（把联系作为表征的基础，这种观点仿效了Hebb关于细胞集合的研究）。而且一个结点的激活可以引起相连结点的激活，激活的扩散过程可以促进附近结点的激活。这样，激活在网络内的接点间扩散，只要激活没有超出工作记忆的极限，这样就形成了启动与启动效应。

与记忆相关的脑神经结构：海马、视丘、下视丘、基底神经节、小脑。

4．从记忆模型中得到的启示。

记忆的模型研究中得到的有现实意义的策略：

4．1精细化的加工策略。给信息提供合适的线索，加工越精细，记忆效果越好，越容易提取；学习方式越多样，建立的信息联系越多，越容易记忆与提取。

4．2信息组织的线索策略与自我参照效应。

最初对信息的加工线索直接影响以后对信息的提取，线索回忆效果好于自由回忆，分类回忆效果好于随机回忆。用自己的方式把信息组织成与自己紧密联系的线索对提高记忆效果，提高提取效果有积极的促进作用。

因此，在数学教学中，对数学材料的精细加工就显得非常重要，在数学教学中，不是引导学生进行蜻蜓点水式的粗略加工，而是提出具有挑战性的问题，促使学生进行精细加工。同时，引导学生创设自己知识情境线索，采用自我参照效应的原理增强对数学对象的记忆效果。