班主任个人威信的确立

第二章　班主任个人威信的确立

按照马克思主义理论的理解，我们知道威信是指在社会生活中人们所公认的威望和影响而形成的一种支配力量，它所反映的是一种影响与被影响、支配被支配的关系。在学校教育中，班主任与学生之间是一种和平与民主的人际关系，特别是在学生主体意识日益增强的当今社会，做好学生德育思想工作，班主任就需要个人威信，适度的个人威信是开展学校教育活动的必要前提。

构成班主任个人威信确立的因素中，起决定性作用的有班主任的人格魅力、班级管理能力、个人学识等，其中知识威信是基础，管理技艺是支柱，人格魅力是后盾。班主任个人威信的形成和建立不是凭空而来的，它需要班主任教师的自觉、自力和自律。

树立终身学习的教育观念。当今时代是一个高速发展的知识经济的时代，知识的更新日新月异，一个人仅靠一次性教育所获得的知识是不能满足社会变革的需求的。况且学生们对新事物的追求，对新观念的理解都很强烈。班主任进行学生管理，就必须更新观念，研究新事物的发展，给他们必要的指导和帮助。因此，必须树立终身学习的观念，时时学习，自觉进修，提高自我知识水平和业务能力。学高为师，班主任只有拥有渊博的专业知识，才能让社会和学生肯定自己的个人威信。

加强教师思想道德建设。教师的思想道德建设是教师个体道德修养和职业道德修为的有机统一体，是教师人格魅力的核心内容。班主任的个人威信的形成，要靠他人格上的感召力。班主任的行为举止稳重而不做作，性格活泼开朗而不轻浮，与学生交往热情大方而不矫饰，言语谈吐谦逊而不庸俗，这些良好的风度仪表，和他平日里所表现出来的从容自信，和蔼可亲，善于沟通等，会使班主任的活动产生巨大的吸引力，形成自己的个人威信。

深入学生生活实际，提高日常管理技能。教师要试着全面的了解自己的学生，多种方式、多个角度地去认识学生，既要了解学生的在校学习情况，又要了解其在校内外的生活情况。在日常生活中，学生管理坚持既有全面性原则，又有个性特征；既严格要求，又要关心爱护，严与爱相互统一。这样通过在实践中不断探索，提高自己的管理技能，提升自己的个人威信。

班主任的个人威信高低，将直接影响到班级管理工作进展的顺利与否，甚至关系到青少年学生的成长与进步。班主任在日常教学管理中，加强自我修养，努力提升自己的个人威信，去实践教书育人、无限忠诚于教育事业的宗旨，我们任重道远。

才识方面的威信是支撑班主任整个个人威信的坚实基础，教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。所以作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣，因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。班主任老师所要面对的青少年学生，正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙太空、下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观——无不成为其探索、求知的对象，这无形中就向老师提出更高、更强、更新的挑战，要求老师“一切东西懂一点，某一东西懂一切”，要求老师比学生所要掌握的专业知识高出几筹、深入几分，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年、东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会“微笑、默叹、以为妙绝。”这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学、源于知识的人格魅力。

虽然唐代的韩愈强调过“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。可是，在现实生活中，如果作为中学老师，知识面太窄，教数学的不懂化学，教政治的不懂历史，教语文的不懂得“x＋y”，甚至把牛顿和巴顿混为一谈，这样的老师，“想说爱你不容易”，更不用说提高教育效力了。如果是这样的班主任，那么，无论他如何呕心沥血，如何的鞠躬尽瘁，学生都是“既不看僧面也不看佛面”，充其量只会涌起对班主任的一点原始的同情和怜悯之情，怎么能得到学生由衷的敬佩呢？魏书生之所以在班主任工作上出类拔萃，很大程度上与这位被誉为“语文教改专家”的高水平、高艺术的教学是分不开的。我们不敢想象，一位把专业课上得一塌糊涂的老师，能建设成一个秩序井然的优秀班集体？