班主任管理能力

第三节　班主任管理能力

任何一位班主任老师，都应该成为一名出色的班级管理能手，带领其班集体不断前进。事实上，并不是每个班主任都能真正地做到这一点，或许他在这方面花了很大力气，但班级管理效果并不明显，原因是大多数班主任都没有注意到管理的能力这个问题。班主任需要有些比非班主任更出色的能力，而这些能力并不神秘，只要注意，每个班主任都可以做到。这些管理能力是：1．激励的能力，2．控制情绪的能力，3．幽默的能力，4．演讲的能力，5．倾听的能力。或许这些能力大多数班主任或多或少的总结归纳过，但没有从理论上加以研究，也没有系统上总结归纳。

一、激励的能力是班主任成功的必备法宝

激励能力主要包括两部分的内容，即激励他人与自我激励。优秀的班主任不仅要善于激励学生，还要善于自我激励。

要让学生充分的发挥自己的才能真正实现自我管理，就要把学生的“管理我”变成“我管理”，实现这种转变的最佳方法就是对学生进行激励。如果班主任们用激励的方式而非命令的方式向学生安排工作，更能使学生体会到自己工作的成就感。激励的方式并不会使班主任的管理权力被削弱。相反地，班主任会更加容易的安排工作，并能使学生们更加愿意服从你的管理。

在另一个层面上，作为一位班主任老师，每天都会有很多繁杂的事务及大量棘手的事情需要解决，此外，还要考虑同学将来的发展。所以，班主任还必须始终保持良好的心情去面对学生。工作上的压力往往使到人感到厌烦，一些不良情绪便会或多或少地出现，影响你正常的工作。而且很容易在繁忙的班级管理中丧失长远目标，只看到眼皮底下的“紧急事情”。当一个班主任没有一个长远班级规划，没有对学生未来作充分的规划，而且对班主任个人管理能力的提高没有很好的帮助，在当代中学，中学生心理日趋成熟的今天，学生渴求是得到理解和尊重。从应用层面而言，教师的个人行为得到学生肯定后，往往表现出来的就是班主任个人人格魅力的升华。在这种氛围下，无论对于学生还是班主任，都是十分有益的。

二、控制情绪的能力是班主任成熟的标志

一个合格的班主任老师应该具备很强的情绪控制能力。当一位班主任表现出来的情绪很糟的时候，少有学生敢跟他交流思想，因为学生担心班主任的坏情绪会影响到自己的看法或使到自己对学习的热情的减弱，这是很自然的。一个高层次的班主任情绪的好坏，甚至可以影响到整个班级的气氛。如果他经常由于一些事情控制不了自己的情绪，有可能会影响到班集体的的整个效率。从这点意义上讲，当你成为一个班主任的时候，你的情绪已经不单单是自己的事情了，它会影响到你的以及你学生。

班主任老师在批评学生的时候，也要记得控制自己的情绪，尽量避免让学生感到你对他的不满。为了避免在批评学生时情绪失控，最好在自己心平气和的时候再找他谈话。另外，有些优秀的班主任善于使用生气来进行学生教育，这种批评方式可能言语不多，但效果十分明显，特别适用于屡教不改的学生。这种生气与情绪失控不同，它是有意的，情绪处于可控状态。

三、幽默的能力使班主任从优秀走向卓越

幽默的教师会使学生感到亲切，幽默的班主任老师同样能使他的学生轻松体会到学习的愉悦与快乐。

班主任进行班级管理的目的是为了使班级的学生能够准确、高效的完成学习任务。轻松的学习气氛有助于达到这种效果，幽默可以使学习气氛变得轻松。在一些令教师尴尬的场合，恰当的幽默也可以气氛顿时变得轻松起来。可以利用幽默批评学生，这样不会使学生感到难堪。关于这一点，在很多场合和班主任总结都有提到。但事实上，真正做到这一点的并不多见。像一些较为成功的教育家，如魏书生、李镇西都是采取一些较为幽默的语言，较成功的做好班级管理工作。特别是当代的现代教育“以人为本”的今天，如何使自己更具亲和力，得到学生的理解和爱戴，是每个班主任所要努力的方向，而且，幽默的能力可以是一个班主任成功和卓越的分水岭。

当然，幽默绝不是讽刺，讽刺学生会使学生感到厌恶，甚至产生对抗心理。但讽刺式的幽默却会让学生感觉你在利用别他的弱点或短处，会产生很不好的影响。

四、演讲的能力使班主任们立于不败之地

优秀的领导者大都拥有高超的演讲能力，特别是一些著名的政治家，几乎无一例外都是演讲的高手。

演讲的作用在于让学生明白自己的观点，并鼓动学生认同这些观点。从这点出发，任何一名班主任都应该学会利用演讲表达自己。从而使学生在无意之中认同自己，接受自己的观点，在建构主义角度来说，这是学生接受新消息进行加工的过程。而有个性的演讲更会使学生获得信息的层面得到生动的扩充，这往往得到事半功倍之效。

班主任演讲的对象不一定是很多学生，可能仅仅是自己个别的学生；演讲的场所不一定是在会场上，很可能是在与学生沟通时。演讲的意义并不局限于演讲本身，从更广泛的意义来说，作为班主任，从某个角度来说，他也是一名领导者，演讲当然也成为鼓动学生的手法之一。当然，这里所说的演讲是广义上的演讲，包括一些可以改善口头表达能力、增强自信、提高反应能力的演讲。这些素质会使你在管理学生时使自己游刃有余。

一般来说，一个教师的演讲能力一定程度上与他的演讲次数成正比，与其他因素关系不大。这也就是说，即便一个口才很笨拙的教师，只要不断地去演讲，也会成为演讲高手。培养自己演讲能力的惟一可行办法就是去演讲，如果你比较胆怯，可以在学生少的场合演讲。实际上，演讲最难的就是第一次，只要克服了心理障碍，演讲并没有什么难度。

五、倾听的能力是永远赢得学生尊敬的砝码

很多班主任老师都有类似的经验，一位认为自己受到了不公平待遇而愤愤不平的学生找你评理，你只需认真地听他倾诉，当他倾诉完时，心情就会平静许多，甚至不需你作出什么决定来解决此事。

这是倾听的多种好处之一，善于倾听还有其他的好处：1．让别学生感觉你很和蔼；2．你会了解更多的事情。每个学生都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个学生都有迫不及待表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的。如果班主任能够成为学生的倾听者，他就能满足每一位学生的需要。从心理学的角度来说，这使学生某一方面感情得到释放，往往来说，可以使隐藏在深层次的问题容易暴露出来。工作于前，防患于未然，从而得到更好的管理效果。所以，从操作层面来说，我们往往是单独和学生交流，鼓励学生大胆发表自己的看法，并用积极的手法对学生进行引导，从而使班内隐性的问题得到暴露，从而达到“不管而治”之效。

如果作为一个班主任没有这方面的能力，就应该立即去培养。这是当一名受学生欢迎的班主任所必备条件之一，培养的方法很简单，只要牢记一条：在学生停止诉说前，决不开口。

当然，班主任老师的工作纷繁复杂、千头万绪，如何从繁琐的工作中跳出或是在繁琐的工作中获得管理灵感，这和班主任工作的能力有很大的关系。我们所谈的这点能力正是从这个角度出发论述的。教育信息化的今天，这五种能力对于班主任，特别是年轻班主任，是十分有用的。也是当代成功班主任所必需的能力之一。