如何转化后进生

第三节　如何转化后进生

一、教育措施

（一）建立后进生档案

为后进生建立人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。要求班主任、科任老师、年级组长、团总支书等负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握后进生在家中和社会上的情况。使后进生的教育更有针对性，达到更好的教育转化效果。

（二）用爱心及人格的魅力去感化教育学生

在通常情况下，后进生在思想感情上大多受过不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤和蒙受到各种不幸等。因此特别要求教育者要充满爱心、用人格魅力高尚的师德，言谈、举止、穿戴、情感（特别是对后进学生的情感）、渊博的知识、严谨的治学态度去教育和感化学生，避免采取粗暴的教育行为。这样才能对教育的效果产生显著影响。

（三）用友情弥补亲情

大部分后进生缺乏家庭温暖，特别是单亲家庭学生。因此每日每时所生活的班集体的班风和同学之间良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，缺乏家庭温暖的学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，增强了他们的集体荣誉感。从而自觉地约束自己的行为。

（四）创造活动环境，发现他们的发光点

教育者要善于发掘后进生身上潜藏的“闪光点”，即他们的优点和长处。后进生的缺点、错误和劣迹容易显露，粗粗望去似乎“一无是处”。但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少“闪光点”。也就是我们在教育上经常采取的方法，即发扬优点、克服缺点和长善救失。教育者要创造活动的环境，积极鼓励后进生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的后进学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事。提高他们的自信心。

（五）教育后进生要用积极的心态面对生活

一般来说，后进生对学习都不太感兴趣，课余时间更多地采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学。班主任要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。

（六）形成学校、家庭、社会三结合的教育网络

除加强学校教育力度外，学校还应该积极争取社会的支持和家长的配合。可组建家长学校，提高家长的自我修养和教育素养。定期召开家长会，与家长共同学习，探讨子女的教育问题。良好的家庭气氛对学生良好品德的形成有非常重要的意义。同时，校外时间家长与子女接触的时间是最多的。因此更了解子女的思想、生活情况，使教育更具针对性。学校也要倡导教育的社会性，争取得到社区各部门对学校教育的支持和帮助。开展社区教育活动，把后进生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来。只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。

（七）辅以严格要求

对后进生，班主任教师一定要更多的奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对后进生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，常常会得到满意的效果。

（八）对后进生教育要不怕反复，要持之以恒

在做好后进生的转化工作中，班主任要有思想准备，不怕反复，即使出现反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作。要持之以恒地关心教育他们，力争使他们真心实意地转变。只有学校、家庭、社会都来关心和支持后进生（包括其他学生）的德育教育，才能把学生的德育工作落到实处。

二、课堂教学要重视后进生

从根本上说，转化一个学习后进生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对学习后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。学习后进生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应正确对待学习后进生。

（一）克服偏见，树立信心

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”一般来说，后进生智力并非都差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进后进生的转化，老师在教学过程中，要树立起转化后进生的信心，要真心地去爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效发挥。

（二）分层要求，循序渐进

后进生由于学习基础不够扎实，知识衔接能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如果老师注意不到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异，按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响后进生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步的希望。

（三）超前辅导，课后点拨

为了更好地使后进生对新授内容顺利接受并努力赶上整体进度，老师可对他们进行课前辅导，并对辅导中用到的旧知识及时补充，以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾后进生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导，分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦。

三、为后进生创造一方精神家园

一个学生之所以成为后进生，原因无疑是多方面的。作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因。马克思主义认为：“人的本质并不是个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”学生生活在现实的社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。从心理素质看，后进生的独立性意向的迅速发展与认识能力低下不适应的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。