课堂导入遵循的原则

第二节　课堂导入遵循的原则

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子“的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，达到“立片言以居要”（陆机：《文赋》语）的境地，发挥引起悬念，促进学生积极思维的作用。

正确运用导入技能，一是要围绕教学目的。对导入形式、导入内容、导入方法的选择，对导入感情基调和感情分寸的把握，都要服从和服务于本课次教学的具体目的。二是要联系教学内容。运用导入技能，必须紧密联系本课本次的具体教学内容，或引线搭桥，或铺垫蓄势，或交待说明，或补充引证，或正面引题，或侧面烘托，真正起到引入教学内容的作用。三是要切合学生实际。学生是教学的主体和对象，学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等。在一课一次的教学中运用导入技能，必须易于学生接受。

一、课堂教学导入遵循原则

课堂教学的导入应遵循以下基本原则：

1.主导性原则：导入的目的，就是能顺利地展开教学活动，因此要体现出教师对这一堂课乃至一篇文章的总体构想。纲举目张，导入就应起到“纲”的作用，所以教师首先要确定的是整体教学思路，既要考虑到知识教育，又要考虑到德育、美育，并能围绕教学目的、教学重点和难点精心设计、精心导入，使得整个教学过程得心应手，游刃有余。

2.针对性原则：好的课堂教学的导入应该具有明显的针对性，应针对所要讲授的教学内容和学生的实际，包括学生的生活环境、社会生活阅历、文化知识基础、心理接受水平等。课堂教学导语的设计，要既因人而异，又因文而异，力求使导入能够起到推动全篇教学“支点”的作用，带领学生直奔主题，并以此为重点和突破口，展开针对性的教学活动。

3.启发性原则：好的课堂教学导入应富有启发性，能激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，充分调动学生的学习积极性和主动性。因为设疑置问，是课堂教学中点燃学生思维智慧的火花、激发学生学习兴趣的启动器，因而，也就成了课堂教学中导入的主要方法。教师在导入时，要依据文章的内容和教学实际，精心设计出一些学生“跳一跳，够得着”的问题，达到锻炼学生思维的目的。

4.情感性原则：真挚的情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂。教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，是一种高层次课堂组织管理艺术。好的导入应具有强烈的情感性，教师善于调动自己的感情，用艺术语言描述一幅幅栩栩如生的画面，让学生如闻其声、如临其境，进而以情激情，掀起学生情感的波澜，形成一种情感交融的学习氛围。

二、教例评点

1.教学《多收了三五斗》的导入

师：《多收了三五斗》是叶圣陶先生有名的短篇小说，寓意深刻，形象鲜明，文笔洗练。先请同学试解题意，思考回答：

（1）就语法角度分析，文章的标题是什么结构？省略了什么成份？“多”起何作用？

（2）根据题目的含义，你判断文章写什么内容？说明什么问题？该有怎样的结局？

（同学自由发表意见）

师（归纳同学意见）：文章描绘的是丰收以后农村的情景。按常理推，丰收以后农民可以改善一点生活，然而，事实恰恰相反，丰收成灾，农民濒于绝境。丰收成灾是本文的主题，小说反映了我国三十年代农村日益凋敝、日益破产的真实情况，表露了农民的满腔悲愤，万种辛酸。

【评点】

以上导入示例，紧紧围绕教学目的，紧密联系教学内容进行设计。教师首先开门见山，点出课题，有集中注意的作用，接着就课题提出两个问题，既复习了旧知，又培养了能力，为教学指出了方向，定下了基调，很好地起到了收心、引趣、激情、启思的导入作用。导入的语言简洁明快，循循善诱，富有感染力和启发性，在很好地完成课堂导入任务的同时，为学生的口头表达能力训练提供了范例。

2.教学《风景谈》的导入

同学们，今天上课先请大家欣赏一幅画。（向学生展示，略等片刻）这幅画的背景是沙漠，起伏的沙丘，非常荒凉、单调，主体是钻台上挥动旗帜的钻井工人。如果没有主体，这幅画只能是一幅纯粹的风景画，只能展示出一种自然的力量。但加上了人的活动，面貌就完全改观，整个画面就生机盎然。同学们，看到这里，你有什么感受呢？（学生议论纷纷，各抒己见）让我们一起来读一读《风景谈》，跟作者一道去领略一下那真正的“风景”，我们的感受会更明确，更深刻。（板书课题）

【评点】

这则导入运用直观教具创设情境，启迪学生思维，激发学习兴趣，自然过渡到新课。教者结合雄浑粗犷的背景画面，用简练、凝重，而又包含着哲理的语言，为课文主题的张扬作了很好的铺垫，从而引导学生去愉快地领略、深刻地感受那真正的“风景”。

3.教学《恰到好处》的导入

俄国著名寓言作家克雷洛夫写过一篇著名的寓言故事《杰米扬的汤》。寓言说的是有位善做鱼汤的杰米扬，为了热情招待老友福卡做了一锅香美可口的鱼汤，一盆接一盆地敬劝老友多喝，直喝得老福卡大汗如注，叫苦不迭。可是杰米扬还一个劲地劝：“喝得痛快！好，再来一盆！”结果是尽管福卡很爱喝鱼汤，也不得不赶紧拿起帽子、腰带和手杖，用足余力跑回家去了，从此再也不敢登杰米扬的家门了。这则寓言很深刻、很生动地告诫我们：事情做过了头，好事也能变成坏事。所以，同学们做事情的时候要注意什么呢？（学生答）“恰到好处”。（板书）

【评点】

这则导入以讲述寓言故事作为开讲，深刻揭示了这则寓言的深刻内涵，使学生不仅懂得“事情做过了头，好事也能变成坏事”的道理，而且理解了课题的含义。问题的提出，符合学生的认识实际。“一石激起千层浪”，达到激发学生的求知欲、迅速调整学生的思维指向、活跃课堂气氛的作用，为课堂教学打下良好的基础。