开发创新和培养创新

第六节　开发创新和培养创新

21世纪是知识经济的世纪，21世纪需要的是“创新型”人才。创新，是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，它的本质特征是变革、进步和超越。在化学学科的教学过程中，学生应真正成为学习的主体，在学习中积极探索、勇于开拓，保持这种积极向上的心理取向和精神状态。创新教育，是素质教育的核心。创新素质，是21世纪对人才素质的基本要求。在化学教学中应进行对学生的创新素质的培养，开发学生的创新潜能，培养学生的创新素质。把学习看作是发掘自我，展示自我，提升自我的广阔舞台。把学习作为学生学习力和创新力成长的肥沃土壤，进行学习讨论、交流、总结，有效地整合大家的智慧，达到成果共享。采用互动、相互咨询、反馈等方法，使学习的效果提升。建立一个充满生命活力的学习循环周期，使学习通向更富有成效、更丰富多彩的途径。

一、使学生把学习力、创新力作为自己发自内心的追求不懈的愿望和景象

学习愿景为我们孕育出无限的创造力。态度决定一切，行为说明一切，细节成败一切。思想观念要创新，思想观念要超越，并打造完美的学习能力。我们每个人都是自己的管理者，管理自己的思想，管理自己的身体，管理自己的行为，管理自己的才能，管理自己的情感，管理自己的全部。改善心智模式，消除智障，自我超越，系统思考，精业干事，高效学习。提高学习力，提高发展力，提高竞争力。知识提升自我，创新成就未来。在学习中实践，在实践中创新，在创新中提高。有一位哲人说过，每一个人都是一座喜马拉雅山，每一个人都是一个太平洋，如果潜力发挥出来，要多高就会有多高，要多深就会有多深。学会自我激励。学习和成长中不可避免的会遇到这样那样的困难，要勇敢地面对艰难险阻，转换心智模式，以新的眼界、新的精神、新的力量，在挑战中获得新的能量释放。山在高高不过人头，路再长长不过脚板。坚定只有登上顶峰，才能一览众山小的信念。要学会创新，敢于迎接挑战。学习创造未来，开拓创造辉煌。每一个学生都应成为自己奋斗的规划师、管理者，每一个学生都应成为自己事业的设计师、开拓者。不断完善自我，建立一个良好的、积极的、向上的、有开拓精神的心理环境。

二、善于发现问题、积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法

要不断锻炼自己的创新精神，应始终使自己的学习与创新“接轨”，不要消极的“吸纳”，而应善于发现、勇于探索，以创新意识进行学习，以学习推动创新意识。

三、培养自己的创新精神

空气成分的发现史、氢气的发现、一些化学原理的建立与发展，一些元素的发现等，可以使学生从中学习、感悟科学家的治学态度和不断探索真理的创新品格。在潜移默化中使学生滋养创新品质。

四、课堂教学改革

营造培养创新意识的良好环境，要让学生充分表达思想和情感冲动，鼓励学生用非平常方式观察、思考、理解事物，充分发展学生个性。大力实施开放式教学、研究式学习、探究式教学，倡导一种主动、鲜活的教学模式，为学生的创新能力培养提供良好的基础。依据教材的不同，可分为横向探索与纵向探索。横向探索也为发散探索，其探索方向不具有确定性，因而思维是发散的、是多方向性的。从出发点沿某一方向是否能达到目标具有或然性。一个人的创新思维能力大小与他的思路是否宽阔、灵活，是否能把已知知识、方法变通运用，广泛迁移到新情景中去是密切相关的。在教学中培养学生的发散思维，对培养学生的创新素质至关重要。纵向探索是指探索具有目标确定、方向确定从出发点到达目标具有逻辑的必然性。设置一个通道，但是，要让学生自己走向目的地。

创新能力的培养，需要以完备的知识作基础，而有意识地训练至关重要。我们应推崇创新、追求创新，以强烈的创新意识、创新动机，充分发挥创新潜力和创新智能，保持高昂的创新激情，不断提高学生的创新能力，以适应21世纪这一创新世纪而努力。