物理自学指导教学

第三节　物理自学指导教学

一、问题的提出

教育要改革，教学方法要相应地改革，这是现代科学技术发展的要求，也是教育本身的需要。邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，给教育改革指明了方向。

传统的教学理论和方法，在传递人类文化遗产方面的积极作用是不可否定的。但是，它的目的以传授知识技能为主，方法是以教师讲授为主，这就把学生置于被动的、消极的地位；加之教授不甚得法，学生负担过重，这些，都不利于学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地发展，因此，改革传统的教学方法，是教育本身的需要。

目前，世界科学技术发展的现状和未来，已为越来越多的人所感受和领会。新的知识和技术不断涌现，科学技术陈旧周期的加快缩短，要求未来的劳动者不断学习，不断进行知识更新。要求教育不仅使受教育者获得一定的知识，而且应该把重点放在培养他们获取和运用知识的能力上。因此，改革传统教学方法，又是现代科学技术发展的要求。

可见教学改革迫在眉睫。我们改革的目的是：第一，提高课堂教学效益，减轻学生课外负担。课内学习要达到优质高效，就必须使学生主动、积极地学习，使学生在课内基本上完成学习任务，达到教学要求。第二，培养以自学为基础的具有较高水平的自学能力、研究能力和创造能力的学生。这里的自学能力，是含义较广的学习能力。就物理学科而言，它应包含自行阅读、理解和概括教材的能力；自己通过观察、实验，进行探索和验证知识的能力；独立思考和善于求师的能力；自行组织学习过程（订计划、定步调、自我检查和调节）的能力。

二、物理自学指导教学的实践

为了使教学实验有组织地进行，组成了教研员、试验班任课教师参加的教改试验组，定期开展活动。主要做了两项工作。

1.撰写与统编教材配合的《物理学习辅导》。

有可以自学的教材，是自学指导教学试验取得较好效果的条件之一。因此编写了以统编教材为依据、帮助学生自学的《物理学习辅导》资料（以下简称《辅导》）。编写中我们注意以下几点：

（1）步子适当。学习步子的大小，要根据实际情况而定，要以中等程度的学生通过一定的努力能达到的步子为适当；即“跳一跳摘得到”。这样才能促进学习，提高自学能力。

（2）及时反馈。学生学完一个问题之后，在《辅导》中给出答案，使学生能自己通过核对，当时就知道结果，从而，及时而客观地进行自我评价。这样学生能调节学习进度，学习也自由得多。

（3）注重知识的系统性和完整性。《辅导》是按照教材的系统，每课时或有知识提纲，或要求学生自行概括小结，或通过图表帮助学生明确知识间的区别和联系……使学生获得相对系统的、完整的知识。

（4）力求适应学生在学习过程中的心理特征，体现认识论的基本规律。同时，注意发掘教材中的智力因素，促进思维能力的发展。

（5）教学形式和内容要相适应。一般是：根据内容定课型，按照课型定形式。选用的形式要体现学生认识过程的共同性，要有主有从，适当配合；又要定而不死，留有余地。便于教师在施教过程中灵活运用，变更补充。

这样编写出的《辅导》，对自学过程起了关键性的作用，使自学落到实处。

1.自学指导法的实施

进行教法改革试验，要做好学生及家长的思想工作，向他们说明实验的目的、方法、阶段、暂时出现的问题和实验的前景，使之消除疑虑，树立信心，积极配合教师搞好教改试验。

要做好课前准备。教师的备课主要是钻研教材和《辅导》，确定教学目的和课型：考虑和落实教学过程中适用的教学形式；预测学生在自学中可能出现的问题。

课内实施大致有以下步骤：

（1）启发讲解。主要是说明教学目的，指导读书的方法，教学生怎样观察和进行实验等。时间一般是5～10分钟。

（2）指导自学。以学生自学为主，教师活动为辅。时间一般是30分钟。这个阶段学生可以独立活动，如阅读、实验操作、思考、练习、核对答案、自我检查；可以交头接耳与左邻右舍议论；可以向教师提问。教师要巡视学生，了解情况掌握学习进度；要对学习中出现的问题作点拨、诱导，为自学解疑排难；要对学习困难的学生辅导、提问、介绍学习方法；要督促学生认真学习；要指导优生向内容的纵横发展；要在适当时机组织全班学生对普遍性的关键问题进行讨论。

（3）答疑和小结评讲。一般是5～10分钟。通过讲解，向全班回答带有倾向性的问题，使学生听明弄懂，少留问题到课后。

（4）布置课后学习。

三、对自学指导教学的认识

为什么要进行自学指导法试验？知识的领会，是在教材直观的基础上，通过思维和概括，对感性经验加工改造来实现的。能力的发展是和人的活动密切相联的。要获得较高时教学效益，离不开学习者的学习活动。任何包办代替的做法，只能事与愿违。自学指导教学，就是以学生自身的多种形式的活动为主的教学过程。该种学习活动不是自发的盲目为，是在教师指导下进行的。教师及时的正确为指导，可以使学习活动具有明确的目的，正确的途径和方法。因此，这一教学法，是符合教改目的的，是符合学习心理活动的基本规律的。

教学过程的本质，是学生在教师指导下，以教材为对象的特殊认识过程。学生是认识的主体，教材是认识的客体，教师在学生认识过程中起主导作用。“自学指导法”是在教师指导下，以教材和《辅导》为认识对象，通过阅读、观察操作，概括推理，得到认识；通过练习，巩固和深化认识；通过核对答案，检验认识。可见在学习中，学生处于主动地位。因此，这一教学法是符合认识规律的。

经过小学和高中的学习，学生已有一定的学习能力，已具有初步的物理知识。到高中阶段，就可以在教师指导下，基本上独立学习。但学习的安排和途径，学习中的疑难和问题，尚需教师指导。因此，这一教法是适合学生实际的，是可行的。

怎样认识讲授在自学指导教学中的作用？讲授的长处不能否定，要继承和发展。关键是讲授要适时、中肯、精炼、有针对性，能启迪学生的思维，使讲授能为学生的主动学习开路排难。过去由于没有跳出以讲为主的模式，精讲未得到非常好的解决，特别是因人、因班、因课不同而有针对性的精讲更为困难。究其原因在于教师心中无数。现在，教师在课堂参与学生的自学活动。对全班学生情况十分了解，为精讲提供了可能。

在自学指导实验中，实验教学怎样进行？物理实验在教学中仍然是学生学习物理的基础，是教学过程的重要组成部分。关键是使实验与学生的学习活动有机地结合。比如，引入课题性的实验，可配合启导讲解演示；验证性的实验，配合小结讲解进行。不少实验可创造条件让学生亲自看一看，做一做。

自学指导教学中，教师的作用是什么？自学不是无师自通，也不是放任自流，教师的正确指导，是该种教法取得较好效果的重要条件。在教学中，教师要启发指导，检查督促和辅导提高。启发指导，就是要指明学习目的和重点，指导学习方法，引导理解难点知识。检查督促，就是检查学习情况，收集反馈活息，督促学生按要求完成学习任务。辅导提高，就是针对程度不同，类型不同的学生个别辅导。总之，教师要把精力放在研究学习过程，教会学习方法和因材施教上。

四、自学指导教学的功效

1.该种教法是促使学生主动学习的有效形式

现在，不少学生能指出教师单纯讲授的弊病。有的说：“以前老师讲，学生听，上课总是要走神。有些问题，没有经过自己的头脑分析，理解不透，记忆不深，灵活运用也差。其实，我们并没有真正在学习上有较大提高。”对现在的教法，他们说：“迫使我们对每一个公式，每一个问题都要认真理解。”“不懂的问题，又迫使回过头去看书，加深对知识的理解。”“编写的《辅导》，对指导自学有很大的帮助。”说明该种教法对促进学生主动地学习，是较为有效的。

2.较快地发展了以自学为主的能力

由于该种教法是以自学为主要形式的教学过程，学生有充分的时间读书，独立思考，质疑互议，自检自核……这些学习活动，培养了能力，发展了智力。学生普遍反映独立获取知识的能力提高较快，他们已经不习惯教师长时间的讲解了。目前，他们不仅习惯于自主地学习物理课，有的班还要求其他科的老师也这样进行教学。由于分析解决问题的能力提高了，不少学生能对教材中的不妥之处提出意见，能在课内提出不少深刻的问题。例如，气体等压膨胀，等压为何又能膨胀呢？又如，如果说，金属导体切割磁力线产生出感生电动势，是由于洛仑兹力对自由电子的作用，那么，磁通量变化时，产生感生电动势的原因是什么呢？……这些问题在过去，学生很少提出，教师也很少想过。他们不仅提出问题，而且主动地解决问题。对后一个问题，学生在教师的指点下，学习教材中麦克斯韦电磁理论，作了回答。学生说：“以前由于教师包办，使我们的自学、观察、概括能力非常低。”现在该种教法，使“独立阅读的能力增强了，读书能抓住要点；做题时，也不象往常找不到方向了。”

3.提高了课内教学效益

实行该种教法，一方面，使信息通过不同感官综合输入大脑，引起的反应优于信息的单一输入。学生说：“现在是让学生先自学，用自己的眼、耳、手，使知识完整地展现在脑海，打下较深的烙印。”在课内学生有较多的活动时间，思考和练习题的总量增加，（为教材习题的二、三倍），学生感到获得的知识比较牢靠，能力发展也较快。从考核得结果来看，与校内外的平行班比较，成绩略有提高。另一方面，课外作业量减少（由每周10题、减至2题左右）。学生说：“现在，四十五分钟过得太快了，看的书多了，对问题理解深了。”“主要问题和难点都能在课堂内解决，课外用的时间少了，减轻了课外负担。”说明该种教法提高了教学效益。

4.学生自行调节学习进度，有利于因材施教。

面对全班几十名学生，采用讲授法，“因材施教”成为一句空话，实行该种教法后，教师面接触学生，有选择地指导、辅导，尤其是学生通过信息输入（程序设问）和对输出信息（自行解答）的及时反馈（答案校对）能对自己学习结果作客观评价，从而自行调节进度。在一定范围内，允许进度不一，快的可向问题的纵横发展，慢的可向课外延伸，使不同类型的学生都得到不同程度的提高。学生们把原来的讲授法教学称为“大包干”、“一刀切”，“上课老师光是使劲讲，学生听不懂也得跟着听”，“现在，自学可以根据自己的情况，易懂的看过去，难懂的多理解，实在不行的还可以问老师，这样‘自由’多了”。基础好，能力强的学生还读了不少课外书籍。

5.锻炼了意志，增强了学习兴趣和信心

现在该种教法，步步设问，自己解答，自行校对……能逐步锻炼学生的意志。该种教法，使学生在不断的探索中，认识未知的知识，增强和激发了学习兴趣。这种教法能够使学生去学、去思，认识到要学好只有靠自己，从而增强了自信心。有位同学说：“原来一看见物理问题就头痛，现在能较主动地思考问题，通过自己阅读觉得对物理并不十分讨厌，不再害怕物理课，而且也觉得确实有一种动力，使自己努力地学习这门功课。”“通过学习感到物理有趣味，学习更有信心，比过去更主动。”