高中物理“成功教学”

第四节　高中物理“成功教学”

一、实验概况

众所周知，物理学科难教、难学，尤其入门更难。物理学抽象、概括的特点、与高中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中，分化现象严重，相当一部分学生学习掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成心理上的沉重负担，失去信心，甘当“差生”。这样“英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。有的学校从1987年起，试图从解除学生的心理负担入手，面向全体学生，关心体贴，培养兴趣，强化学习动机，进行素质教育，帮助学生获得学习上的成功，以培养具有创造精神的“四有”人才。

（1）实验目的面向全体学生，防止和减小分化，帮助每一个学生获得学习上的成功，变升学教育为素质教育，使学生的知识、智能、意志性格、道德情操，都得到发展，探索一条成功的教学之路。

（2）实验步骤成功教学是一项复杂的系统工程，既要有长远规划，持之以恒，又要面向实际，创造条件，积极实施，从1987年开始，计划三年初见成效，五年深化提高，十年理出路子。

二、成功教学的基础与措施

成功教学是用马克思主义的哲学思想来解决教学实践问题，实现教学科学化，将系统论、信息论、控制论的思想和方法，运用到教学领域，帮助每一个学生获得学习成功的教学，教书育人，使学生成功，这是一项复杂的系统工程，是由若干个子系统和众多的要素构成。从实际出发，首先，我们抓横向系统的知识学习、智能发展、思想教育、情意培养，纵向系统的教学目标、教学评价、教学方法等。把思想教育、情意培养，作为学生个体成功的“动力”；把目标教学的实施作为成功教学的基础；教学方法则是完成任务的保证，从整体入手，进行改革实验。

1.重视非智力因素

开展情意领域的研究，加强思想教育，重视非智力因素，培养学生的成功情感。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。成功情感是学习动机的催化剂，是学习成功的动力，在某种程度上，它决定着学习成效的高低。

（1）要充分相信学生，看到学生具有无穷的“潜力”，每一个学生都有自己的长处（或可能发展的长处），“天生其才必有用”，采用发展其长处的办法，恢复和增强学生的信心，相信自己可以进步，可以成功，在某一方面有自己独特的优点，扬其所长，补其所短。

（2）要尊重学生人格，平等对待，关心爱护，珍惜其进步。在课堂教学中，要为学生的成功创造条件，要顾及各类学生，使其经过努力都能成功，以培养成功感情。用成功感情，促其自尊、自爱、奋发向上，少责怪多鼓励，使其尝到成功的喜悦。

（3）课堂教学内容要联系学生的实际，利用一切条件，为学生创造需求的情景，激起好奇心，求知欲，引人入胜，使其触景生情，在学生的头脑中达到情景交融，引起共振，使成功情感强化内化，逐步形成性格、意志。

（4）在教学过程中，不回避失败，物理学就是成功者和失败者共同创造的，“失败为成功之母”，“只有知道了一切做不好的方法之后，才能知道做好工作的方法。”

（5）做好社会及家长的工作，不要以一次考分的高低定“成败”，论“优劣”，多支持，多鼓励，使其“败不馁，胜不骄”，有坚定的信心，学下去，获得成功。

2.探索研究、完善“目标教学”

建立一套较为完备的目标管理教学的体制，藉以保证“双基的落实，能力的到位”，使成功有坚实的基础。

（1）根据大纲精神、教材内容和《高中物理教学目标与评价》，各任课教师结合自己班级的实际情况制订出恰当的、经过努力能够达到的教学目标，一般课的教学目标。大体分为识记、理解、应用三个层次，如有些实验课、习题课、复习课，则提出综合应用较高层次的教学目标。实行“目标型备课”，课堂教学以帮助学生达标为中心，开展活动。形成性评价题的编制，要与目标对应，确保达标并注意及时性的反馈、评价、矫正，提高课堂效率、效益。

（2）因材施教，区别对待。课堂教学中，差生可完成基础目标的60%～80%；中等生则全部完成基础目标；优等生除完成基础目标外，要鼓励其完成提高目标，差生要通过补课、反馈、矫正，使其在一个学程结束时最终达标。

（3）单元或每章的总结性测试题应先编制出考查知识、能力的双向细目表，既突出重点知识，又注意知识的覆盖面，其学习水平层次大体可按识记30%，理解30%，应用30%，综合应用10%区分。

（4）每章或阶段的达标统计，是全面反馈教学信息的重要一环，一定要做好统计分析，以利矫正、强化，弥补不足，但方法可灵活，形式要简便，要讲求实效。

3.改革教学方法

改革教学方法，方法是为完成任务服务的，毛泽东讲过：“我们的任务是过河，但没有桥或船，就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”要按照党的培养目标，完成教育、教学任务，旧的教学方法是不行的，要有一套与完成新任务相适应的、科学的教学方法，在教学中恰当地应用科学的教学方法是实现成功教学的保证。

（1）根据现代教育理论，端正教学思想，在以教师为主导学生为主体原则的前提下，变单纯的知识教学、平面单一的课堂教学结构，为知识、智能、思想教育、非智力因素等诸因素协调一致水乳交融的教学，设计出诸因素立体交叉型的课堂教学结构，使学生的知识得到增长，智能得到开发，学习情感得到加强，掌握学习方法，增长学习能力。

（2）根据物理学科的特点，加强实验教学，抓好“三个过程”：展示物理现象，提供材料（或回忆经验）增强其具体感知；表象认识过程；尝试概括推理，形成概念，找出规律；思维过程；联系实际，应用所学知识解决问题；应用过程。在应用中使知识深化、活化，使课本物理变成生活中的物理。

（3）着眼于学生的发展，凡能帮助学生获得成功的教学方法，如发现法、实验探索法、诱导式教学法、发展性综合教学方法等都要因班因人制宜，灵活应用，以形成自己独特的教学风格（特点）。

（4）重视学法指导，强化思维训练，提高分析能力，激励发散思维，倡导独创精神，将学生引入创造领域，力戒照葫芦画瓢，机械模仿，用记忆来代替思维将而死智慧的大门。

（5）开辟第二课堂，开展小制作、小实验、小发明活动，提倡尖子学生写小论文。