教学过程不应该只关注一个果实

教学过程不应该只关注一个果实

邢玉彬

教学过程本来是教会大家如何做一棵树，如果最终只关注一个果实，那必定是失败的。作为教师一定要明确新课标的要求，才能知道自己要教给学生什么，怎样才能更好地进行教学。如果我们没有得到正确答案，那只是因为问错了问题。

“有一种力量很强大——传承，有一种力量更强大——超越”。作为教师，要时刻用这一理念指导自己的教学工作，把教育作为信念，把教育作为过程，把教育作为事业，在教育过程中继承传统教学理念和教学方法的精华，在新课标的指导下更新教育理念，创新教育方法。因此在教学生涯中教师要关注着学生的成长过程，在教学中探索，在探索中思考，在思考中收获。

一、教学理念的思考

教学不仅仅是使学生掌握丰富的知识，更重要的是使他们的认知和能力都得到发展。只有在日常教学中不断优化自己的教学理念，才能更好地让学生在教学过程中得到全面发展。面对不同的学生，该怎么样开展教学呢?只有不断尝试，在实践中改进自己的教学理念:让学生主动地参与课堂，还给他们主动权。在课堂上，教师不再是控制者、知识的权威，学生不再是服从者、被动的接受者，教师与学生平等交流，使课堂变得更加民主开放。

二、教学设计的思考

教学设计要符合学生的认知规律，在教学环节中体现人文关怀。新课改的课堂提倡将课堂还给学生。因此，教师在进行教学设计的时候要符合“三贴近”原则，针对不同的知识、要求和要达到的目标采用不同的教学方法和手段，充分调动学生思维，给学生机会，让他们主动参与课堂。教师的作用要体现在创设合理的情境，科学设置问题，并适时适度引导来调动学生思维，让学生热爱课堂、主动学习，从而取得更好地课堂实效。

在思想政治课教学过程中，教师应积极思考教学设计与学生生活是否贴近，不断思考教学目的、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而达到优化教学、促进学生发展的目的。在讲汇率时，由于所学内容离学生生活较远，学生理解和掌握有一定困难。为了让学生更好地理解，我引导学生将要兑换的另外一种货币看作是同样数量单位的商品，这样两种货币的兑换就转化成为贴近学生生活的货币购买商品的问题。通过用一定数量的货币购买商品数量多少的变化很容易判断货币升值还是贬值。这样的问题转换有利于降低知识难度，便于学生理解、运用。这样的教学实例有好多，都是在思考时，突然间灵光一现才想到的。在教学设计中，教师要勤于思考以适应学生的学习需要。

三、教学过程的思考

1．让学生有尊严地站起来，有尊严地坐下去

在教学过程中每个细节都是教师应该关注的。有的学生没有回答好问题，如果教师不适当加以引导而直接让他坐下，一方面不利于学生思维和语言能力的提高，另一方面可能会使学生产生自卑情绪，不利于培养学生的学习热情。因此，要想提高学生参与课堂教学的积极性，教师就要让学生有尊严地站起来，并有尊严地坐下去。即使学生回答错误，也要加以引导和鼓励，让学生利用自己的能力在教师的引导下最大限度地解决问题，避免学生因回答错误而灰心，甚至丧失信心。

2．让赞扬更具体

新课标实施以来，为了增强学生参与课堂活动的积极性，教师总会对主动回答问题的学生及时表扬。赞扬性的语言大多是太棒了、答得太好了等。但是如果空洞的赞扬性语言太多，不但不会起到应有的作用，反而使学生产生赞扬疲劳心理，因此教师要慎用赞扬。如果想通过赞扬方式鼓励学生参与课堂活动，必须要说得具体点，如这部分逻辑性强、那个知识点条理清楚等等。只有具体赞扬才能真正让学生切实体验到成功的喜悦。

3．用积极的语言正向强化学生的行为

在日常工作中，收作业是一个大难题，经常会出现学生不按时完成作业或未认真完成作业的情况。一般情况下教师在下节课上总会点评作业情况:这次某某同学又没有交作业，某某同学的作业没有认真完成。学生不交作业或不认真完成作业是我们想看到或要强化的行为吗?当然不是，我们这么说的目的是希望杜绝这些行为的发生。

那么教师认为正确的行为是什么呢?是全体同学都能认真完成并按时上交作业，要想引导或促进学生的正向行为，教师就需要采用积极的语言模式去强化自己希望出现的行为。教师可以这样点评作业情况:这次同学们的作业我已经看过了，大多数同学都认真并按时完成作业。希望有的同学能向某某同学学习，认真独立完成作业。

四、课程教学后的思考

在我们认真备学情、备教材、精心设计并完成教学过程后，课堂上总会存在一些不尽如人意的地方。这些问题产生的原因有很多，可能是我们对学情把握得不够准确或对学生的引导不够明确等，这些问题在教学过程的出现会让我们明白问题在哪里。这就需要我们静下心来认真思考，采用什么样的教学方法更容易被学生接受，更容易提高课堂教学效率。经过实践后得出的教学方法往往是最有效和清晰的方法。因此，教师要注重课后反思，总结并记录有效的教学方法。

教学工作中，思考是一门艺术，是提高教师素质的一种捷径。只有不断思考自己的教学理念、教学设计和教学过程，才能提高教学素养，真正做到教育不只关注一个果实。