戈登斯敦学校

戈登斯敦学校——英国

——英国名校概况

苏格兰北部的戈登斯敦学校（Gordonstoun School）为一所男女合校制学校，1934年由库尔特·哈恩博士创立，如今已发展成为英国一流的私立学校之一，堪称是英国“贵族学校”中的“贵族”。学校和英国王室关系十分密切，英国女王伊丽莎白二世的丈夫爱丁堡公爵少年时曾在这所学校就读。女王的3个儿子查尔斯王子、安德鲁王子与爱德华王子也曾先后寄宿在此。英国王室第2代中惟一未在此校上学的是安妮公主，然而安妮公主不仅把自己的两个儿女送到这所学校读书，还亲自担任该校学监，积极给学校募集资金，宣传推荐。除英国王室子弟外，还有其他许多国家的王室子女也来到这里读书。

戈登斯敦学校为8到18岁的学生提供持续教育，这所英国“贵族学校”中的“贵族”，曾有3代英国王室成员在此就读。它的学生，有35%左右来自40多个其他国家与地区。

戈登斯敦学校以其户外教育方案而著称于世。其林木茂盛的校园占地150英亩，距摩瑞河口仅有1英里远，距邻近的城市埃尔金也只有6英里远。学校充分利用其有利的地理位置，为学生提供苏格兰最好的一切。

那么，这所学校为什么有这样的魅力呢?带着这个疑问，不妨让我们一同走近这所世界名校吧。名校特色

四大原则成就魅力学校

戈登斯敦学校校长派珀说，他们学校有四大原则，即责任、挑战、服务和国际主义，学校依据这四大原则培养学生的自立能力与劳动观念，最终目标是培养在瞬息万变的世界中能够全面发展、积极进取的国际公民。

一、责任感

关于责任，戈登斯敦学校认为，学生有责任学会料理自己的事务，在公共环境中自律。比如，学校餐厅虽有专人打扫，但学生有责任将自己所用的桌椅打扫干净。

派珀说，之所以这样做，是为了让那些富家子弟懂得，除了依赖仆人照料，自己也能够动手做家务。派珀举例说，学校有2名外国学生家境颇富，在家大概从未做过任何家务，毕业回国后也会回到原来那种“衣来伸手，饭来张口”的生活中去。但他们的家长希望，至少在就读戈登斯敦学校期间，这2个孩子有机会了解别人是怎样生活的。

派珀说：“我们尽管不能改变世界，然而我们至少能让年轻人了解其他人的生活方式，以使他们更好地面对未来。”

二、挑战精神

戈登斯敦学校的校训是：“你，潜能无限”。该校每名学生的必修课之一是户外教育课。在教师对学生安全采取有效监控的前提下，让学生置身于充满意外的全新环境中，以各种方式的挑战考验他们的忍耐力、自律能力与韧性，让学生在正视自己弱点的同时，逐渐强化自己的内在力量。

在戈登斯敦学校，所有在校生都要学习船舶驾驶技术，学习的地点是学校附近的港口并驾驶学校的双桅帆船沿苏格兰海岸航行。

在该校就读的16岁北京女孩孙海瑛回忆说：“第一天上船，我负责做饭，但晕船晕得严重，接连呕吐了20多次，吐完后，我认为自己有理由去休息了，可老师却问：‘还站着干啥?’于是我只好接着做饭。”

孙海瑛与16名同学一起驾驶学校的双桅帆船航海1周，每个人都要轮流驾船、做饭、请扫卫生、维修机器、确定方位并根据风向调整风帆等。她感慨地说，此次航海让她长大了，“假如不来戈登斯敦，一生也不会有这种经历”。

三、服务意识

戈登斯敦学校非常注重培养学生的服务意识，即自愿为别人付出时间而不求回报，并帮助学生逐渐将此种意识转化为一种内在素质。

学校地处马里湾附近，校内的学生海岸巡逻队随时应召，在马里湾长约80公里的曲折海岸线上巡逻；学生消防队隶属于当地消防大队，每周应急出动两三次。此外，学校还组织学生提供独木舟救生员服务、近海救援服务和特殊船只服务。

所有学生都要选择参加这些服务，并接受实地训练，锻炼自己的自律能力与团队协作能力，以便不惜牺牲个人时间去帮助别人。

孙海瑛是学校消防队队员。她说，消防训练要求十分严格，不但要会操纵灭火器，还得自己搬运消防设备。有一次，她和同学半夜接到火警，当即赶往10公里以外的古城埃尔金救火。

四、国际主义

戈登斯敦学校有480名学生，其中35%是外国学生，来自40多个国家与地区。多元文化背景使该校将学生参加国际服务项目作为重要教育内容。比如，在坦桑尼亚教书、赴泰国参与农田灌溉，在罗马尼亚救死扶伤……

与不同国家的人一起在一个陌生的国度努力工作，这堪称是常人难以经历的挑战。可想而知，如此的挑战会使学生的收获远远超过从书本中学到的东西。而更重要的是，所有的汗水都挽回了快乐。

以彼为镜

按我们的思维逻辑及现实去推测，所谓的“贵族学校”有别于普通学校之处就在于它是社会名流、富翁大亨子女享受优势教育资源的场所，是培养社会精英的“摇篮”，往往与日常劳动沾不上边。但是英国的“贵族学校”却有着与之截然相反的办学理念，劳动是学生们的主修课，颇耐人寻味，也给人深思与启迪。

校长派珀说，英国寄宿学校在过去的50年里发生了很大变化，低年级新生不再被迫为高年级学生干脏活、累活。“贵族学校”虽然不要求学生干脏活、累活及劳动强度大的劳动，但诸如打扫卫生、洗衣服、收拾桌椅等力所能及的劳动，必须由学生自己来完成。学校提出的口号是既不让学生简单地为劳动而劳动，也不会培养趾高气扬的王公贵族，而是让学生们了解他人的生活方式，以便更好地面对未来。另外，学校在增强学生劳动观念的同时，非常注重培养学生的服务意识，即自愿为别人付出时间和汗水而不求回报，并帮助学生逐渐将这种意识优良的转化为一种内在素质。

而且，学校还注重于培养、锻炼学生的意志与毅力，以使学生步入社会后能够真正地自立自强。户外教育是学生的必修课，在对学生安全采取有效监控的前提下，让学生置身于充满意外的全新环境中，以各种方式的挑战锻炼他们的忍耐力、自律能力与韧性，让学生在不断磨砺中战胜弱点，强化自身的内在力量。譬如学生的航海训练，不管其晕船多么厉害，也得照常动手洗衣做饭，这种看似残酷的训练，出自于“贵族学校”似乎不可理喻，实际上恰恰是真正地培养了一大批全面发展、社会需要的合适人才。

特色探究

一、戈登斯敦学校十分注重培养学生的责任感

戈登斯敦学校认为，学生有责任学会料理自己的事务，在公共环境中自律。

当今的孩子基本上都是独生子女，他们生活条件的优越不言而喻：不仅不愁吃穿，不断零花钱，更是集两三代几个老人的宠爱于一身。长辈们的宠爱，良好的生活条件，使孩子在尽享舒适安逸的同时，也娇惯出了他们许多不好的习性——缺乏吃苦耐劳艰苦奋斗的精神。很多孩子就表现为不爱学习和懒得学习。这一现象在一些民办学校的学生中尤其突出。究其原因——缺乏责任感，为此，培养孩子的责任感可以使他们更好地面对未来。

托尔斯泰曾经说过：“一个人倘若没有热情，他将一事无成，而热情的基础恰是责任心。”心理学认为：责任感是学生学习的一个广义的、概括的、长远的动机，在长时间内起作用，从而使学生的学习活动具有一定的方向与意义。一旦我们通过教学与其他活动，将学生的责任感激发了出来，使他们意识到学习的客观必要性时，就会将“要我学”变为“我要学”。

二、戈登斯敦学校也比较注重培养学生的挑战精神

学校设置让学生置身充满意外的全新环境中的课程，从而以种种方式的挑战锻炼他们的忍耐力、自律能力与韧性，让学生在正视自己弱点的同时，逐渐构筑自身的内在力量。如此的课程设置可以培养学生较强的忍耐力与自律能力，以及面对困难时健康的挑战心态，从而也为学生迎接未来的挑战奠定了坚实的基础。

20多年来，越来越多的中国学生去国外留学，在美国、加拿大、英国、德国、法国、澳大利亚、新西兰等国家的学府里都可以看到中国留学生的身影。谈及对中国留学生的印象，欧洲、大洋洲的大学校长与教授们使用频率最高的形容词就是“勤奋”，同时也有一些教授指出，中国留学生较为缺乏挑战精神。

有专家说，若想打消中国留学生对权威的崇拜，培养敢于挑战的精神，首先必须从培养独立的人格做起；挑战精神来自于人格力量的支撑，这种“人格”不是指通常偏重道德品质的人格，而是人的独立性与自主性，只有具备独立思考能力的人才敢于怀疑、敢于说“不”。专家认为，人格的培养与形成不是孤立的，要在教学过程、学生获取知识以及参加各种活动的过程中逐渐形成并加以完善。

三、戈登斯敦学校十分注重培养学生的服务意识

戈登斯敦学校非常注重培养学生自愿为别人付出时间而不求回报的服务意识，并帮助学生逐渐把这种意识转化为一种内在素质。此为戈登斯敦学校实施德育的独特做法，也是该校润物细无声的做人教育。在戈登斯敦学校所有学生都要选择参加公共服务，并接受实地训练，锻炼自己的自律能力与团队协作能力，以便于在需要时牺牲自己个人时间去帮助别人。戈登斯敦学校将参加公益劳动这种小事看成是一种重要的大事。如此才能有利于学生懂得服务意识，从而长大成人后才能真正为社会服务。

服务是人类社会的产物，不同社会和不同时代，人们对服务的认识与对服务的要求也各自有异。