“反省”后的反省

“反省”后的反省

【案例背景】

“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候。”岁月的流逝总是不知不觉的，算算自己自从1983年走上讲坛，一转眼已经度过30个春秋。光阴荏苒，我经历了从当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的小老师，慢慢地成长为具有自己教学风格、受学生喜爱的“老”教师的历程。期间既有苦涩也有甜蜜，既有失意也有成就。

作为一名教师，每天在教坛上都演绎着自己的教育教学故事，许多都已随着时光的流逝而被渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎根在我的记忆中。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

参加工作后，我就始终担任班主任工作。人们常说，做一名好老师难，做一位好班主任更难。的确是这样，我深知班主任工作的重要意义就在于他是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。在班主任工作中，让我记忆犹新的事例很多，也带给我对班主任工作的深深思考。

记得有一次，学校组织月考，为了不耽误第二天讲评试卷，我批阅试卷直到深夜。由于睡得太晚，第二天早上我起晚了。当急促的闹钟声将我从酣睡中吵醒，我便匆匆起床，没来得及洗漱，骑上摩托车直奔学校操场。我知道这个时间学生应该全部到操场集合了。果然，学生已经有序地站在早操集合点。我停好摩托车，朝班级的集合地点走去，但感觉今天操场上我的班级哪里不对劲。班上大多数学生都在窃窃私语，有的学生还露出责怨的神情，其他班级的老师和学生也不时地朝我们班张望，这时我才吃惊地发现，其他各个班级的学生都穿着整齐的校服，而我们班学生中竟然出现了大多数男生穿礼服的情况。我叫来班长，询问怎么回事，班长还没有向我解释清楚，只见宿舍的生活教师王老师怒气冲冲地来到操场找我，他向我讲了事情的整个经过:原来班上新来的小铭同学因为自己的校服太脏，晚自习后将脏衣服送到洗衣房，因为担心第二天送洗的衣服不能干，自己会因为没按要求穿校服会挨老师的批评，所以回到寝室假借老师的名义通知自己宿舍同学说“第二天学校有活动，同学们明天都穿礼服”，结果同寝室的同学信以为真，一个个慌忙起床找礼服，宿舍乱作一团，于是出现了今天早晨的这个状况……

原本就很生气的我，听了生活老师的一番话后更是火冒三丈。竟然又是这个小铭。小铭同学从外地转回我校上学时，其他班任均不愿收留他。因为吸烟、酗酒、打架那是他的家常便饭，他自己基本对学习不感兴趣，也不想读书。后来主任找到我，说服我“收留”了他。他到我班后，我感觉到他的确是个令老师头疼的孩子，三天两头犯错。上次学校放月假，他不按时回校，晚自习逃课去网吧刚刚被处理，还写了深刻的检查，事情才过去不到一周的时间，今天又给我弄出这件事。而我们班本周班级的目标是“零”扣分，让这小子这么一闹，这下算是完了，我恨不得狠狠地抽他一巴掌。早操一结束，调皮的小铭满脸愧疚地来到我面前说:“老师，对不起，是我假借您的名义通知同学的……”，“你不用跟我解释，你欺骗老师、愚弄同学、假传圣旨、无视校规……停课!到反省室里去认真反省、写出书面反思，班会课上深刻检讨自己的错误。”我当时被气得连珠炮似的说了一通。

第一节下课了，小铭手拿写好的说明书来找我，愧疚而自责地站在我面前“老师，我错了，我太自私了，是我的过错让您生气，使班级考核扣了分……本周的先进班级的流动红旗也会因为我的错误泡汤了，老师我都后悔死了，您千万别请我的家长来学校，行吗老师?我求求您啦，你怎么批评我都可以，只要能让您消气，你打我一顿都行，我今后一定保证不再犯错误，不在让你操心，让你生气。”

这时，办公室里又来了班上的几位同学，他们也求情说，“老师，你就原谅他吧”。看他竟然发动班上同学来为他说清，还在气头上的我，更是火了，起身把他们统统都从我的办公室里轰了出去。怒气中，我拨通了小铭家长的电话，约家长抽时间来学校面谈近期孩子的表现。小铭是外地的借读学生，代替父母来校的是他的姑姑，我详细地将他近期的表现和家长一一做了介绍，家长也满怀愧疚，抱歉的话，感谢的话也说了很多。家长还特别肯定自从小铭转入我校后，家里人感觉得到他转变还是非常大的，从原来一匹到处撒野的野马，变成今天懂规矩、知道尊重、爱学习的人了，这都是学校和老师严格要求的结果，不能说不是进步。的确，小铭的身上确是有优点，他爱劳动，喜欢帮助别人，身上透着那么一股子侠气和仗义，虽然转入我校的时间不久，但是和同学的关系相处得很好，很有人缘，也蛮有点号召力。想到他的优点，加上家长的诚恳歉意，我有点内疚了，似乎感觉到自己在这个问题的处理上有一点的过火，不该没有采纳小铭的个人意愿，实不该为此事劳烦家长来学校一趟，让小铭感到压力和不好意思。家长提出想今天先把小铭领回家和他好好地谈谈。

三天后，小铭的姑姑给我打电话说，小铭不想再念书了，无论家里人怎样劝说，他都不肯回学校来，他妈妈也为此事专程从老家赶过来，终究没能劝说得了这个倔强的孩子，家长感觉特别的惋惜。放下电话后，我的心里着实是很难过。假如我在处理小铭的问题上能慎重点，自行在班上把问题解决了，而不是冲动地把家长请来，让孩子感觉到压力和对老师的不信任，或许就不会出现今天的结果。由于自己工作的不缜密，导致一个孩子辍学，这样对吗?事后的几天，我一直都在自责中，良心始终在受着谴责。终于到了周末学校放假的时间，我毫不犹豫地坐上班车来到了小铭的姑姑家，当时我唯一的想法就是，争取说服将小铭，让他重新回到学校读书。接到我要去的电话，家长既意外又高兴，他们无论如何都想不到我会专程到家里来。小铭见到我脸上泛着灿烂的笑容，腼腆地说，“老师真的没想到您会来。”记得当时正是樱桃成熟的季节，他端来一大盆刚刚摘回来的红樱桃，不停地让我多吃。看到此时的小铭，我早已没有了丝毫的厌恨，我开门见山说明了来意。一听我要接孩子回去上学，别提家长多高兴了，我转身问道小铭，你的意见呢?他低着头脸红红的，脚尖在地上不停地拧着，不好意思地说:“老师没想到，你还能要我，更没想到你来我家里接我，老师我想你保证，你这样够意思，我觉不会再给您惹任何的麻烦。”我在他姑姑家里住了一天，发现小铭是个特别勤快的孩子，而且特别会帮助家里干活。第二天，吃过早饭，我们一道回到了学校。为了发挥他的优势，我建议让他担任班级的劳动委员，可是他拒绝了，说自己根本没有资格做班干部。我耐心地说服他，过去那一页已经翻过去了，你的过去代表不了你的现在和你的将来，过去的就过去了，关键是做好以后的事，而且是为班级的同学服务，老师相信你能做好以后的事。他爽快地答应了，并且一再表示，他一定会认真做事，好好做人，回报老师的信任。自从以后，他又像换了一个人，更拼了命地学习，上课时聚精会神，下课了仍坐在教室里念念有词，经常到办公室里向老师请教。晚上回到宿舍里，经常看到他拿书苦读的身影;甚至熄灯后，躲在卫生间里学习到深夜。他还经常帮助老师管理好班级，做同学的思想工作，帮助同学值日，默默地为同学和班级做一些工作。

习惯有好有坏。学生的坏习惯不是一天两天养成的，要改变也不是几天就见效的。小铭后来也曾经出现过反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转。家长每次来学校看孩子都一定要和我交流，每次都感激地说:“非常感谢老师，没有你，就没有小铭的今天。我们忘不了你。”

【案例评析】

小铭的事情发生后，我反思了很多。通常，教师对“学生犯错”的界定，要么就是认为他做了一些不符合逻辑的事情，要么就是他做了一些教师眼中不正确的事情或者行为。在教育教学工作中，教师处理学生的错误时，基本都是教师主观上按照自己的理解方式，使用自己的一些手段和方法，去处理学生所犯的错误，最终给犯错学生、给自己也给班级的其他同学一个说法或者结论。那么每一位教师对于学生犯错的处理是否都是正确并有效的呢?

假如我当时不单单气愤小铭本身犯了错误，还气愤他死要面子不希望家长知道此事，而能从另一个角度考虑到爱面子本身不是坏事，爱面子说明他还有自尊心与上进心，如果一个人一点面子都不要了，那就会和不知廉耻结合到一块了。在班上把事情处理好，而不是不计后果地把家长找来，让孩子感到压力，就不可能出现最终的结果。反思事情的前后，其实在整个事件的过程中有很多机会可以改变最后的结果，甚至有更好的收获。可由于自己处理中的偏颇，而导致了小铭同学的“破罐子破摔”。作为一名教育工作者来说，自己的不慎使学生从此放弃了求学的机会，着实是件令人痛心的事情。但好在我及时的采取了补救措施，虽然小铭的未来，未必在事业上有一番成就，但最起码他能成长为一个心理正常的社会人。

一个孩子的成长过程中，是应该允许犯错误的，否则教育的意义又何在?教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，而在于培养天天有进步的人。虽然学生的恶作剧和不正确的行为常常使教师愤怒，但是作为教师应该时刻提醒自己，不管遇到什么样忍无可忍的事情，都不要把心中的怨气和怒火发泄到学生的身上，应该调节好自己的情绪，以最佳的心态对待学生。因此，教师应该给予犯错误的学生极大的宽容，讲究宽容就是对学生“自尊心”的尊重，教师首先做到态度上宽容，保护学生的自尊;还应做到时间上宽容，给予学生改正错误的时间和机会;还应该做到处理上宽容，进一步促进学生自省，从而唤起学生心灵深处的觉悟。让学生能够感受得到教师的宽容、关心和理解，给学生一个改过的机会。

尊重和爱心是实施宽容教育的前提。班级中的学生千差万别，作为教师，要从学生的实际出发，针对不同层次的学生进行分层教育，要及时地对每一个学生的思想的变化和成绩的进步及时掌握，让他们相信自我，找到成功的喜悦感。尤其是在学生出现错误或失败时，教师仍然能从心里相信学生而不是嘴里说说，仍然能发自内心地关爱而不是装模作样，随着社会的进步，学生在观念、思维、行为等方面出现了前所未有的变化，尊重学生的个性、相信学生的能力，是教师首先应该做到的。作为从事教书育人的教师来讲应该是，宽容不仅仅是一种智慧、一种美德、一种修养，更是一种必不可少的教育方式。

作为教育工作者，冷静是实施宽容教育的保证。教师只有时刻保持冷静的头脑，从容镇定，才能对各种突发事件，进行正确的分析和判断，达到保护学生个性发展的目的。学生在受到挫折后情绪波动大，头脑发热，如果想不开，就会莽撞行事，酿成恶果。教师要从学生的心理角度出发，充分利用学生自己的反思能力，进行冷静处理，为师生双方都创设一个拓展思维、深入思考的理性氛围，冷静的实施宽容教育，而不是将学生一棍子打死。其实，每一个孩子都像是一块璞玉，作为教师，应该努力地去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三地帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说:“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。

教师在教育管理学生的过程中，能否把握好“严”和“宽”是宽容教育的关键。宽容是另一种意义上的严格，宽容不等于纵容。宽容是一种关爱，是一种信任，能够激励学生自省、自律、自强，是对学生独立人格和创新能力的尊重。“容人之过，莫纵其非”，若宽而不当，宽而无度，会导致学生纪律涣散，恣意妄为，不利于学生的健康发展。宽容不是忍让，是教师充分利用情感因素，使学生的心灵受到震撼，激发他们的内在潜力，实现更快更高的发展，所以宽和严从根本上是统一的。宽容为学生的发展提供了延伸的空间，而严格要求则是为学生的发展铺设了正确的轨道。宽容是一种智慧、一种度量、一种修养。一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生身心的压力，一个宽容的动作可以点燃学生理想的火花。

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过:“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到教师的关爱，是每个孩子的心愿。这种关爱，会成为鼓励、鞭策学生进步的动力，从而不断推动学生的成长和进步。

我将小铭的这个故事牢牢记在心里，时刻提醒自己学会用心思考，用心去感悟，使自己的教育智慧不断地升华;不断地告诫自己努力练就一双慧眼，去发现学生那一点点的闪光处，用无微不至的爱呵护学生生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星，照亮学生未来成长之路。