“拒绝听课”的背后

“拒绝听课”的背后

【案例背景】

几年前，学校的教学成绩就开始走下坡路，到2008年已进入了最低谷，只有三个学生考上省重点高中。这样的成绩，犹如一颗炸弹坠落在这弹丸之地，从学校的领导、老师到家长和学生，似乎都不敢相信也不愿接受这个事实。一时间，全农场反应强烈，家长极为不满意，加之连续几年的教学成绩综合排名倒数的事实，各级领导忧心忡忡，想了很多解决问题改变现状的办法。

在这样一个大发展、大变化的时代，而展现在我面前的校园依旧还是过去的老样子，操场上杂草丛生，由于几天前的小雨，教学楼前后依旧还是泥泞难行。由于没有活动场地，一位体育老师正领着一个班的孩子挤在不足10平方的旗杆下面的水泥板上活动。看到这一切，我心里有几分酸楚，错综复杂的感情交织在一起，我的明天将要从这里开始……

一上班正赶上学校组织公开课，因此我的第一件工作是从听公开课开始的。我认真听了每位老师的课，听过课后，我对多数教师的授课感觉满意，甚至于有些老师的课称得上很精彩，还有的公开课更是“完美绝伦”，像是在观赏一场精彩的表演，看来，为了这番公开课，老师们煞费苦心，精心准备。但是细细地回味，好似除了看过，乐过，鼓掌过，居然没了其他的印象。真令人百思不得其解，这样的公开课变味了，丧失了课堂自身原有的价值。为此，我召开了学校中层以上领导会议，就如何提高教学质量谈了自己的初步想法。我认为:要想提高教学质量，摘掉倒数第一的帽子，就必须加强教学管理，确保课堂教学的时效性，狠抓教学工作各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为课堂是保证和提高教学质量的关键，校领导应该经常深入课堂，通过听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高个人授课水平向，40分钟要质量。课堂是教学是确保教学成绩的最基本最主要中心环节。我们学校教学成绩差的原因，就是课堂教学的主渠道出了问题，只有深入课堂听课，才能了解教学工作的实际情况，取得指导、指挥教学的主动权，增强管理工作的针对性和管理效能。

过去每当学校组织公开课时，领导才抽时间象征性地听上几节，由于事务性的工作缠身，所以学校领导不是很重视听课，更不关注常态课堂的授课效果，致使少数责任心不强的教师混课甚至于有人经常旷课，这是导致课堂教学效果差，影响教学成绩的关键原因。因此，作为校长，我提议从明天起，校长、副校长和主任，分学科到班级随堂听推门课，了解掌握常态课堂的真实情况，找出课堂教学存在的实际问题。

第二天，校长主任们全部自带凳子分头到班级听课了，第一轮听课结束后，部分领导肯定了这种做法，有人说，这样做还真的发现不少问题，有的老师根本没背课，还有些年轻教师根本就不会上课;有人说:通过这次推门听课，发现有些老师授课能力强水平高，备课认真，以后可以重点任用。还有的领导说:这种听课方式今后每一段时间就应该听一次，是很有必要的。当然也有人提出疑问，认为这样的听课方式不是很妥当，对老师不够尊重，容易造成逆反心理。

虽说大家众说纷纭，意见不统一，但是第二天领导们还是按照办公会事先的分工，继续这项未完成的工作，出乎意料的是随后的情况和第一天的反应截然不同了。几位副校长和主任，都不同程度地受到拒绝，这位老师说，不好意思我今天主要是领学生做练习册，那位老师说，我这节课主要是让学生背书，还有老师说，我今天的这节课想测试。总之，一句话，不欢迎领导进教室听自己的课，可想而知，短短的40分钟，对不受欢迎的各位领导而言，着实是在煎熬中度过，听了大家的这些反馈，我认真的反思，究竟是什么原因导致老师抵制听课呢?或许是老师们给我面子，或许校长作为学校的首席管理者，老师们很清楚听课是校长检查和指导教学最重要的环节，校长的听课不可能只是局限于学校安排的观摩、示范、研讨、评教赛讲等活动。我的境况要好些，并没有向其他人那样遭到老师的拒绝，甚至于与我同学科的老师还十分欢迎我听课。我仍然继续每天把听课作为主要的工作，人人都听，并且有侧重的听，有些老师还反复的听，每次听课后都要抽出时间和老师探讨交流，也借机和老师们交换思想，了解一些问题。两个月过去了，我很快答案找到了，也更多地了解了一些问题，甚至收到了很多很好的建议。

长期以来，由于学校的管理思路欠妥，管理方式不民主，管理措施不当，导致管理效果不理想，老师们看不到学校发展的希望，因不满领导，工作产生抵触情绪，而导致凡事都消极对待的结果;另外，领导的工作重心出现偏离，忽视了课堂的跟踪，尤其是不重视常态课堂的管理和效果，长久的散放式管理，养成了很多懒人，诸如出现了不备课、无教案、不批改、课堂随意的老师;再者，学校从教学管理的层面，缺乏奖惩机制的制约，教学成绩好与差没有区别，结果就是谁干谁挨累，人的惰性有了滋生的土壤，所以混日子的老师应运而生，这种消极的情绪会感染的其他人，开始蔓延，产生了一定的辐射作用，冰冻三尺怎可能是一日之寒呢?还有些老师不喜欢别人听自己的课，是因为没有其他领导和教师听课，自己可以自由发挥，即使讲得不太准确，但可以其他时间来补充，表现出课堂教学存在极大的随意性，因此老师们也唯恐将此类问题一览无余的暴露在领导面前;还有些年轻教师，很希望同行前辈和领导来听课，然后提出中肯的建议和点播，但是最终多是听课后不了了之，要么不评，要么敷衍了事，落得一腔热情被冷水浇灭的结果。

听课后，根据掌握的第一手材料，召开了全体教师大会，会议主要是两方面的内容，一是关于听评课，就转变观念，重视听课，学会听课，分享课堂，各方面明确提出要求;二是明确指出了制约教学成绩提高的主要原因，毫不留情情面的通报了课堂教学存在以及通过听课发现的问题，明确做出了课堂教学的具体要求，备课要求，组织老师学习了一堂好客的标准，同时出台了教学成绩奖惩方案，制定了各年级具体升学目标。一石激起千层浪，在老师中反响强烈，有人说，看来要动真格的了，有的说，新官上任三把火，也有人说，还真是个内行，问题找的多准确，挺佩服。同时，老师们的日常工作态度，备课认真程度，课下辅导力度，都在悄然地发生着变化。

【案例评析】

听评课是学校教学常规的重要组成部分，也是提升教师专业发展的重要途径，听课也是一种立体性综合技术，卓有成效的听课应是听课者以严肃认真的态度和高度集中的注意力为前提，以原有教育思想和教学经验参与为基础的。正所谓“外行看热闹，内行看门道”，听课是一种交流，评课是一种促进，听课是检查教学的一种手段，检查的目的在于促进教学工作。通过听课可以促进教师教育教学水平的提高，也是叫时间互相探讨、互相学习、共同提高的有效途径。全国著名特级教师于漪曾说:“我的特级教师是听课听出来的”，每一位教师的课总有自己的优势和不足，听课对教师将会对授课者提出更高的要求。听课老师往往根据自己的经验和体会对授课老师的教学提出自己的意见和建议。

害怕别人听课主要是因为惰性、缺陷、引导和学校的管理。教师不喜欢别人听课，带有普遍现象。不希望其他教师和领导听自己的课，大多出于下列原因:第一，对自己不够自信，藏拙心理，担心自己授课存在的问题暴露无遗，因此就会有损于自身的形象。第二，认为会干扰正常的教学，有额外负担心理。第三，评课可能存在一些不公正的现象，少数听课人学业浅薄，理念陈腐，评课的观点和建议不能得到教师的认可和信服。第四，文人相轻心理，部分教师都有一种文人相轻的心理。认为同行之间授课水平不过彼此彼此，听他人课是浪费时间;当然自己也从心底拒绝同行听课。

开展听课活动对教学有着积极的促进作用，浅层次的意义能促使教师认真对待备课和上课，促使学生认真对待课堂的学习。深层次的意义可以发现教师教学的成功点，予以肯定和推广，更能及时发现教学中的问题，和教师深入探讨，加以解决。

校长作为学校的首席管理者，课堂就是你的主战场，应坚持经常听课，全面听课。著名校长蔡林森年过七旬，却每天坚持在一线听评课，所以创造出一个又一个教育神话。所谓经常听课，就是不仅要听各种活动中学校安排的课，还要在处理完其他事务后自己主动安排时间听随堂课，即使在工作繁忙的阶段也要挤出时间听课，使听课成为校长的一种经常性行为。所谓全面听课，就是不仅要听自己熟悉的课，也要听自己不熟悉的课，更不能忽视了不被重视的体育、音乐、美术、思品、劳技课和班会课、团队课。不仅要听名师的课和新任教师的课，也要听其他教师的课。以便全面了解教师教学情况的变化。只有校长坚持经常全面听课，才能全面提高教学管理效能，才能促进教师教育教学业务能力的提高，才能促进素质教育的实施和教育教学质量的提高。校长听课更是一种学习过程，校长不可能是精通各科教学的全才，但从领导和管理教学的需要出发，应尽可能做到粗通门道，略知概要，而听课正是给校长提供的最有利的学习机会。

校长要学会评课，如果校长听课一听了之，便无法实现深层次的意义。校长每次听课后，应抱着虚心、诚恳的态度，主动、热情地与教师交谈。首先应实事求是地肯定这节课的成功之处，既不说奉承话、空话和不着边际的话，不隔靴搔痒，也不以权压人、横加指责，尽可能使教师感到亲切、实在、中肯。对教学中的问题，要以探讨、研究、商榷、期望的口吻善意提出。对存在问题较多的教师尤其是青年教师，不能一次提出太多的问题，应选其一两个主要问题与之商榷，既列举现象，又分析原因，指导教法，促进其进步、成长。对有经验的优秀教师，也不要全盘肯定，应提出更高更严的要求，激励其不断提高。同时，校长评课，应在和教师交谈的基础上，尽量与教研组开展的教学研究、教学会诊、征求学生意见反馈等活动结合起来进行，或者对某一阶段所听的各门类课程在比较、分析的基础上进行综合讲评，以便对学校整体教学工作起到更有针对性的指导作用。

作为一名人民教师，课堂是他展示的舞台，人家说台上十分钟台下十年功，我认为只要自身功底过硬基本功扎实，就不会害怕任何人在任何时间以任何形式听课，另外，老师要始终知道自己身上的职责，是为学生上课而不是为某一位听课者上课，所以应当保持平常心而不要刻意表演，不要因为无人听课就对付学生，也不要因为有人听课就花样百出，把所有注意力放在学生身上，少一份功利心多一份责任心，就不会害怕被别人听课。

新课程下，听评课是促进每个教师专业化发展的重要途径之一，作为教师，我们要以积极开放的态度，要以促进自己提高专业能力的契机去组织好上课;同时听者也应该对上课者以负责任的精神去评好课，让大家都有所收益。使自己真正成为发现者、研究者和探索者。