“奖金”引发的争议

“奖金”引发的争议

【案例背景】

学校的老师们已经有近快十年的时间没有发过奖金，每年听到其他学校的老师因中考成绩优秀获得奖励的消息时，常常是羡慕不已，但是老师们都认为对于自己来说，就学校目前的教学成绩，连年排名倒数，升入重点高中的学生只是个位数，如此的结果，想要农场拿出钱来给予奖励，岂不是痴人说梦?发奖金对于老师们而言根本就是可望而不可即的事情。现如今也只能说说、想想，久远的那几年自己披红戴花的受表彰拿奖金的情形了，每每想到这些，大家感到些许的沮丧，老师们都感到十分的不解，为什么兄弟学校的成绩连连提升，而自己学校的教学成绩却一年不及一年了呢?

近几年，学校的教学成绩直线下降，已经连续三年中考成绩全局倒数第一，老师看不到学校发展的希望，每天得过且过，一天一天地混日子，个别爱好广泛的教师上班时间三五一伙地找地方打牌赌博，全然忘记了班级里还做着几十个孩子等待自己上课。家长看不到孩子在这样一所学校里学习的希望，认为自己的孩子还算是个可塑之才的，就想方设法地将孩子转走。社会对学校的内部管理和教育现状尤其是教学成绩极为不满，家长和学校矛盾重重。时常有不满意的家长到学校和学校的领导拍案叫板，更有甚者敢对领导出言不逊或者动用武力。年级组、教研组的老师们也时常出现争执和吵闹，也会因不团结带来影响工作的效果。疏于管理的孩子算是有了可以自由发展的空间，从低年级到高年级出现了大哥级的人物，孩子们分帮结伙，每日战争不断，一天打两三架是时有发生的家常便饭，学校领导应接不暇的处理着该类事件，真可谓是摁下葫芦瓢起来。

为了尽快转变成绩落后的局面，农场党委同学校立了军令状，新一届班子深感责任的重大，全校上下压力重重，为了调动教师的积极性，同时从根本上解决干好干坏没有区分的局面，学校与毕业班的全体教师签订了教学成绩责任状，同时学校还出台了《中考奖惩方案》，下决心从根本上解决大锅饭的问题。

功夫不负有心人，付出和回报自然是成正比的，通过全体教职工用不计得失的拼搏，不惜吃苦的汗水、智慧的付出，终于实现了学校历史性的超越与嬗变，凭借普通的师资打造出一流的教育教学质量，使这艘昔日一度搁浅的驳船，变成今天北安局教育系统的一艘“快艇”，用丹心和热忱谱写着锦河学校发展的壮丽篇章。中考传来振奋人心的好消息，炎热的酷夏，好似多了几分丝丝清泉的滋润，冰凉爽怡;校园里显得生机勃勃，师生们显得异常的激动，共同感受着这种久违了的喜悦。家长们奔走相告，“我的孩子考上重点高中了”，一时间，学校的中考成绩成了全场关注的焦点。

中考成绩提高了，老师们顿觉腰板挺起来了，为之高兴的同时大家自然也就想到了奖金的问题，学校根据年初与年初签订的责任状，结合学校的奖惩方案，向农场提出了中考教学奖励的申请，农场批准了三万元作为中考的奖励款。校长又感到为难了，该如何分配这笔奖金呢?奖金的数额很少，期待奖金的人去不少，毕业班的10位任课教师，还有10多位中层以上的学校管理人员，是把奖金全部分配到任课老师的身上，还是雨露均沾，让每一位都沐浴奖金的雨露，思来想去校长有了主意，那就是要将全额的奖金分配给一线的教师，改一改领导凡是好事人人有份的做法。第二天，就召开了学校的管理干部会，将方案拿给大家讨论，听说会议的主题是探讨奖金分配方案，大家情绪很高，但是当手中拿到分配方案后，谁也不言语了，一个个面面相觑，十分不理解地看着校长，校长说:“大家认真的讨论一下，看看这个方案是否全面，有没有遗漏的地方，如果大家没有别的意见，此方案就将于全体毕业班教师见面。”书记终于沉不住气了:“按此方案标准发教学成绩奖，我想谈谈自己的想法，在老师的奖金分配方面考虑比较周全，但是奖金为什么没有领导的份呢?”我们领导也很辛苦，应该得一份，况且前几年，学校发奖金时，学校领导也都人人有份啊!他这一开头，大家都来劲了，你一句我一句的发表着自己的意见，看来对于这个分配方案没有一人满意了，从大家的言谈中感觉到，我影响了大家的利益，好似我的心中没有大家，好似我对大家工作的努力和付出没有看到，更没有给予认可似的。一时间，我成了孤家寡人，看到大家的强烈反应，于是，我很耐心向大家做解释工作，我首先给大家算了一笔账，我们总计管理人员十多人，如果管理人员每个人发一千元奖金，大家感觉还不算多，但是就要减少了三分之一还多，可是老师的感觉就会很不舒服，毕竟他们是最辛苦的，没有他们起早贪黑的工作和不计个人报酬的付出，根本不可能出现今天的结果，如果领导分走了奖金的三分之一，老师们会有什么样的感觉?老师对学校的奖惩措施是否满意，这要取决于被激励者认为获得的报偿是否公正。如果他认为符合公平原则，当然会感到满意，否则就会感到不满。众所周知的事实是，满意将导致进一步的努力。所以，希望管理人员能高姿态，为大局牺牲个人的这一点点利益，领导带头领导就是典范就是榜样，领导就要做到“有疲劳的时候不抱怨，有利益的时候不计较”。千万别怕自己吃亏，做领导的价值在于干事，干部的前途只能靠干事，成事必须付出。大家不言语了，但是我感觉得到，他们并没有从心里接受。或许他们还要好好地想想，我相信他们能说服自己。

【案例评析】

激励作为学校管理的一种职能，是根据具体的目标，通过满足人的各项需求，有效启迪和引导人的心灵，从而激发人的动机，挖掘人的潜力，使之充满活力并朝着目标前进。因此激励是一种目的性很明确的管理活动。激励有它特定的运行规律，要达到受“激”而“励”的功效，首先应该掌握和认识激励的分类，并能有针对性地统筹运用。最常使用的激励手段有物质激励与精神激励两种，那么两者到底哪个重要呢?自然是公有公的理，婆有婆的理。通过这个案例，我觉得在学校工作中，应使物质激励发挥它的作用，使它以多样化的方式呈现在教师面前，激励教师不断开创教育教学的新局面。

物质激励在激励中占有重要的位置。物质激励包含的范围很广，不仅仅是加薪那么简单。比如你给每个员工一个独立的办公室，很多人会把它看成精神的激励，但如果在这个独立的办公室里放上一个破烂的办公桌，我相信谁坐在里面都不会产生被激励的感觉。所以，这也应该属于物质激励的范畴。

物质激励的重要性是显而易见的，因为物质是人类生存的基础，衣食住行是人类最基本的物质需要，从这层意义上说，物质利益对人类具有永恒的意义。国外企业对物质激励是十分重视的，认为这是激发人的动机、调动积极性的重要手段。因此，还建立了一定的工资制度和工资政策，与绩效考核紧密结合。在我国，由于大多数人的物质生活水平还不高，采取物质激励的效果可能会好于精神激励。

很多人认为精神激励的作用更长久，我却认为它很可能只起到短期作用。比如上司对某位员工进行公开的表扬甚至发证书，那么这位员工不仅会产生荣誉感，也会由此萌发加薪或升职的愿望(因为他会把表扬看成一个信号)，如果仅仅只有表扬而无任何动作，这种激励的效果恐怕很难实现。也就是说，精神激励的效果同样需要物质激励来巩固。

那么，该如何选择物质激励的方式呢?物质激励方式非常之多，我们必须注意选择相对合适的，将长期(培训、奖金)与短期(晋职、福利)、无形(提供更好的办公条件)与有形(补充住房基金)结合使用。总之，选择那些边际效用最大的物质激励方式就能最大程度达到目的。