“尖子生”与“差生”

“尖子生”与“差生”

【案例背景】

周三下午四点多钟，是学校田径运动队集中训练的时间，学生们陆续的朝训练场聚集着，开始了紧张的项目训练，操场上正紧张地训练着，带队的教师小张来到跳高场地，他四周环顾一下就发现，初三(2)班的小远不在场，就问边上的学生:“小远怎么还没来?”学生回答:“他被班主任老师留在教室里补数学。”小张一听非常恼火，心想:这班主任怎么搞的，这样的情况已经发生好多次了，大家都这样，我这支队伍还能训练下去吗?我非要找他的班主任，把事情论个明白不可。

第二天小张老师在教学楼的走廊上碰上了初三(2)班的班主任陈老师。和他谈起了小远没参加训练的问题，下面就是他们俩之间的很不愉快的一段对话。张老师:“陈老师，昨天小远怎么没有来参加运动队的跳高训练?”陈老师:“唉哟，小张老师，真是对不起，忘了和你打招呼，小远同学最近一段时期连续两次数学测验不及格了。所以我让他停一段时间的运动队训练，什么时候成绩好转了，再让他恢复训练。”

张老师有些急了:我们一星期一共才两次训练，而且都在四点钟之后，总不会是我这里的训练影响他的成绩吧!

陈老师:话是不能这样说，你也知道，小远同学的学习基础差，今年又面临中考，不对他抓紧点补缺补差，怎能考上高中呢?

张老师:你也应该知道，小远是我队的尖子，他的跳高成绩很好，是个有培养价值的孩子，我还指望他在本届局中学生运动会上取得好成绩拿个好的名次呢!你如果不让他训练，不就全泡汤了吗?

陈老师:他拿了跳高第一名就可以毕业了吗?如果毕业考试通不过，我这个班主任怎么向领导和家长交代呢?

张老师:你是班主任教师，你有你的考虑，但是我也在为学校的荣誉着想啊，再说我们也应该考虑到学生的兴趣爱好，注意他们的个性发展呀。

就这样，两个人各执一词，越说越激动，嗓门越来越大。这是旁边路过的校长听到他们的争论，不知道发生了什么事情，于是就朝他们走过来看看究竟，于是，二人拉住校长论理。校长听罢各自的争辩，没有急于表态，劝解到，还是不要在走廊里吵了，会影响其他人办公的，他请二位老师一起到校长办公室坐下来讨论解决办法。

校长帮助两位老师认真的分析了二人问题争论的“矛盾”焦点，根源就是在于小远是体育老师眼里的宝贝尖子生，而相反在班主任的学科学习方面，他却是个考试不及格的“差生”。这也正是学校日常经常性出现的问题，在教学管理上，如何正确处理智育与体育的关系，此事发生后，校长在全校范围内开展了对既是“尖子”又是“差生”的教育对象应当如何正确对待的大讨论活动。

【案例评析】

在学校的教育教学管理过程中，作为教育者既要重视智育，坚持以教学为中心，又要注意把体育等放在学校工作的应有位置。全面发展的教育内容包括:德育、智育、美育、体育、劳动技术教育五个方面，这五个方面是相互联系、相互制约的，在对学生进行教学活动的过程中和管理的过程中都应该正确对待各部分，充分发挥各部分的教育功能。智育与体育的关系也不例外，正确地处理这两者之间的关系，教师应该明确地认识到，智育和体育都是教育内容不可缺少的部分，都有着各自的功能。但是它们各自功能的发挥都会受到彼此的影响和制约，智育为体育提供基本的文化基础，有了一定的文化基础对于准确理解体育课程的理论知识有着重要的作用，而理论对体育课的实践活动也有着一定的促进作用;同时体育为智育提供体力保证，健康的体魄是进行智育的一个前提和物质基础。总之，要根据学生的个性特征和年龄特征来全面地培养学生，在共性发展的同时要注重学生个性的发展。

该案例中的班主任老师是一位负责人的教师，他认为应该让这名文化课的差生抓紧补习，以免影响了中考成绩，同时也担心没办法向学校领导和学生家长交代。体育老师张老师，认为这名学生是体育项目上的尖子生，应该发挥其优点和优势，为学校和自己争得荣誉，并且充分发展学生的个性。因此，不难看出两位老师的矛盾焦点是:对文化课和体育训练的不同看法和对学生个性优点、优势和兴趣、爱好的不同把握。班主任更重视学生的文化成绩，即智育的发展和提高，而体育老师则较为重视李远同学的体育跳高的特长的发挥，希望他能够在该届中学生运动会上一展所长。矛盾的焦点也就是应该让一个体育上的“尖子”，但同时又是学习上的“差生”发挥其体育特长还是让他埋没特长。针对这名既是“尖子”又是“差生”的教育对象，我们应该两手抓，两手都不放松。不能因为一味要他发挥体育方面的特长，而荒废其文化基础课程的学习;也不能因为只抓文化成绩，而扼杀了他在体育方面的天赋。可以从以下几个方面来正确地对待:一是要客观、认真地分析该学生的真实情况;二是必要的化课的补习是应该的，但是并不会也不应该和体育训练相冲突两者的时间应该合理安排和利用;三是老师应充分了解学生的个性发展情况和兴趣爱好，在有一定的文化基础知识的同时更应该注重学生的个性发展。

在教学过程中，我们应该平等地看待每一个学生。每一个学生都有自己的特长、自己的优势.作为教师我们应该善于发现每一个学生的优势，并且加以正确引导。对这类教育对象，教师应该抓住他在体育方面的特长，鼓励他好好训练.在体育方面做出好的成绩。同时，动之以情，晓之以理，让他清楚认识到学习科学文化知识的重要性，鼓励他在加强体育训练的同时，也坚持努力学习好文化知识。做个全面发展的好学生。同时应该在学习方面给他更多关怀和帮助，当他在学习上取得进步时，应该对其加以适度表扬，鼓励他继续努力。

体育与智育是相互联系、辩证统一的，两者都是一个学生整体素质发展不可缺少的方面，都应该受到重视。智力的增长和发展，要求体力也得到相应发展，而人体素质的提高又会改善智力活动条件，从而对学生的工作能力和学习成绩产生一定影响。在体育锻炼中学生运动记忆的发展、技能与评论能力的提高、动手动脑的有机结合，都能在反复训练中得到培养。另外反应能力的发展、良好心理素质的形成等，这些都有助于青少年学习成绩的提高。同时，学习成绩的提高也会反作用于体育。