发生在教育世家的争论

发生在教育世家的争论

【案例背景】

学校要实行结构工资，大家对此事议论纷纷，马老师已当了30多年老师，如今快到了退休的年龄，家里的女儿和女婿以及儿媳都是教师，可谓是教育世家。马老师虽然年事已高，但是仍然教初中一个班的英语课，他打算再辛苦2年，站好最后一班岗。马老师的女儿，师范毕业后在幼儿园工作，她的丈夫原来是马老师的得意门生，也和马老师在同一所学校任教。儿媳也在本校的中学教英语，休息日，马老师一家总要凑到一起吃晚饭，饭后一家人亲热地聊聊天。今天，由于女婿提出了有关效益工资的话题，一家人谈论着由于意见不一致，演变成了一场争论。“现在各个学校都在搞内部管理体制改革，实行校长负责制、教师聘任制、岗位责任制和结构工资制。爸爸，你们是怎么看待这个问题?”女儿紧靠着丈夫坐在长沙发上，也侧过头望着满头白发的父亲。“别提这件事，一提起我就生气。实行校长负责制、教师聘任制、岗位责任制，我都拥护!但搞结构工资制，我总觉得不对劲，这实际上是克扣我们老教师!前天，学校发下一个关于实行结构工资制的草案，草案规定:结构工资=基本工资+工作量工资+工作质量工资。这样一来，一些教学受欢迎的中青年教师，工作量多，工资总额远多于一些工作量少的老年教师;每周多教一课时的月收入就等于10年工龄的工龄工资和教龄工资之和。你说，我们老教师能没意见吗?”女儿看着父亲激动的样子。笑着说:“爸爸，您的工作量也不少呀!您没吃亏，也有意见?按工作量的多少发工作量工资，不正是按劳分配，多劳多得吗?你们老教师有意见恐怕也只能到马克思那里去反映了。”“女儿你怎么这样说话，我自己不吃亏，难道就不应主持公道?按劳分配，多劳多得天经地义。但是按劳分配不但要考虑现在付出的‘劳’，而且要考虑过去多年所付出的‘劳’，否则就不合理了了我们哪个老教师不是呕心沥血熬过来的?哪个没有把自己的青春献给党的教育事业?现在，我们老了，不能满足新形势的要求。承担不了繁重的任务，就使我们的收入比刚出校门的青年教师都少，我们能想得通吗?”

女儿不以为然，继续反驳:“按劳分配，当然是按现在付出的‘劳’分配!如果要考虑过去付出的‘劳’，谁算得清这笔账?到头来，还不是回到论资排辈，按资分配，的老路上去?比如有个别老教师一周只上三五节课，节节课都上得学生昏昏欲睡，但他们的工资却是我们青年教师工资的两倍多，生活很富裕。我们呢?结婚、生孩子、请保姆都没有钱，只好向父母伸手，这难道就合理?仍照过去那样搞下去，我看年轻人根本不会安心教育工作，更谈不上有什么工作积极性!”

马老师的儿子是一个部门领导，看到大家争论的厉害也插话，“学校内部分配制度的改革是一件令人头痛的事，稍有不慎，就可能激发很多矛盾”因为工资既是调动人们工作积极性的重要因素，又是他们付出的劳动的报酬，还是人们社会地位的象征。教师的工资不但要鼓励所有的教师安心工作，还要有利于吸引优秀青年从事教育工作。要达到这个目标，一方面需要国家出台政策调控;另一方面，个学校要根据自身的实际情况，认真研究，制定出合理的方案，你们应该和校长建议，要在教师中充分的酝酿，达成共识后出台。

马老师的老伴端着一盘洗净的苹果从厨房里走出来，接着儿子的话说:“依我看，你们学校的内部分配制度改革，应该向中青年教师倾斜。学校不就像个家吗?哪家不是在年轻人身上花的钱多?何况学校的各项工作主要是年轻人干的，他们没有干劲，学校就搞不好。俗话说‘老郎巾，少教书’，当教师还是年轻时顶用，老了就不行了。有积极性也力不从心啊!”儿媳风趣的夸奖婆婆说，“还是妈妈您有境界和高度，明天我就用你刚才的那番话去和那些老教师理论。”

【案例评析】

马老师所在的学校的内部分配制度改革草案肯定有不合理的地方。比如.没有合理体现工作“量”工资与工作“质”工资所占的权重，过多考虑工作“量”工资，而且对工作“质”工资核算不具体也不全面。只考察教师出勤、教育教学科研情况、班级工作情况和所教班级学生的合格率、优秀率、巩固率、升学率和竞赛获奖情况来核定工作“质”工资，没有考虑老教师在“传、帮、带”等方面的工作质与量。学校内部分配制度的改革是一件令人头痛的事，必须非常慎重。而马老师所在学校在许多人还有很大意见的情况下，就出台了内部分配制度改革草案。如果不结合学校的具体情况，广泛征求各方面的意见.在教师中充分酝酿，再认真研究，修改完善分配制度改革草案，很有可能激发很多矛盾，影响老教师的积极性，甚至会影响学校的整体发展。

关于对“按劳分配”的理解，马老师的观点和女儿的观点都有一定道理，但是也都有些偏颇。马老师过分考虑了老师教师的过去的“劳”，而女儿代表年轻教师一类，过分考虑现在的“劳”。工资改革的目的是为了进一步的调动工资的积极性，不但要鼓励优秀教师安心教育岗位，还应该有利于吸引优秀青年投身于教育事业，学校在制订方案时，不仅要考虑老教师过去的付出，也应该考虑目前勇担重任工作量重的中青年教师，考虑不全面就不合理了，而且按劳分配并不只是完全按照工作量的多少发放工作量工资，还要考虑按照工作“质量”的好与坏，真正意义上体现优劳优酬。既要防止回到“论资排辈，按资分配”的老办法，也要避免出现片面追求工作量，而不顾质量的好坏的错误做法。

学校的发展应该靠学校的全体教职工，老中青不同年龄层次的教师、管理人员、教辅人员等所有岗位的成员，都是学校发展的不可缺少的重要部分，中青年教师可以适当的多承担些工作量，老教师可以发回余热，做好“传帮带”学校的改革方案的出台，应该向“多劳”“优劳”的教师倾斜，在全校形成一种教职工都勇于承担工作，严格保障高质量的良好工作氛围。